蘇霍姆林斯基講過這樣一則故事:他正在校園里散步，看見一個小女孩在學校的花園里摘了一朵玫瑰花。蘇霍姆林斯基根本沒有批評她，而是蹲下身子，親切地問道:“孩子，你摘下這朵花送給誰呀?能告訴我嗎?”小女孩羞怯地說:“我奶奶病得很重，我每天都陪她說話，我告訴她校園里有一朵非常大的玫瑰花，奶奶就是不信。我現(xiàn)在摘下來送給她看看。”聽了小女孩的回答，蘇霍姆林斯基心里很感動。他牽著小女孩的手又回到花園里，摘下兩朵大的玫瑰花，對她說:“一朵是獎給你的，因為你有充滿愛的心靈;另一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的孩子?！?/p>

蘇霍姆林斯基讓我們看到，教育不僅是一系列技能技巧，更是一門“以愛育愛”的藝術。在河北省石家莊市中小學優(yōu)秀教師的教育案例中，我們欣喜地看到了這門藝術的生動展現(xiàn)，同時看到了教師們心中蘊藏的對學生發(fā)自內(nèi)心的真愛。

對特殊學生更需要“一把鑰匙開一把鎖”

當今中國正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種發(fā)展中的矛盾不斷凸顯，文化和理念沖突加劇，影響學生成長的外部環(huán)境因而變得前所未有的復雜。在這樣的背景下，如果我們的教育工作者依然依靠那些傳統(tǒng)的、一般性的常規(guī)教育方法，肯定難以實現(xiàn)教育目標。教育者必須胸懷愛心，實踐“一把鑰匙開一把鎖”的教育原則。

例如石家莊市深澤縣白莊中學的劉亞敏老師，她教的班上曾轉(zhuǎn)來一個叫小張的男生。時間不長，大家就發(fā)現(xiàn)了小張的很多壞毛病:說話帶臟字，上課好起哄，作業(yè)完不成，從不做值日，還總想“找茬兒”跟人打架，周日下午不按時返校卻去網(wǎng)吧玩，甚至整整一個晚上都在泡網(wǎng)吧……同學和老師們對他的意見很大，要求劉老師必須嚴肅“處理”他?？墒?，面對犯錯誤的孩子，嚴肅“處理”就算盡到教育者的責任了嗎?劉老師思前想后，決定從深入了解這個孩子開始，設法改變他的習慣。通過家訪，劉老師得知，這是一個父母離婚后隨母親改嫁來到這里的孩子，從小就缺少家庭的溫暖和父母的教導，逐漸成了大人眼里的“壞孩子”，老師心中的“差學生”，同伴身邊的“大壞蛋”。

劉老師開始在自己的工作日記中詳細記錄小張做過的事情:周一，因為別人不小心碰了他一下，他踢了人家一腳;周二，有人報告說他上課睡著了;周三，他又沒有參加值日……一周以后，她把這些抄下來，夾在小張交的語文作業(yè)本里，并工工整整地寫下一行大字:“孩子，老師相信你是一個好孩子。”這句話感動了小張，他說:“老師，您是第一個說我是好孩子的人。我知道錯了，以后肯定改。”劉老師還是一天天記錄著小張的表現(xiàn)，只不過毛病少了，優(yōu)點多了:周一，升旗時他沒有遲到;周二，默寫單詞時他只差了兩個;周三，他幫數(shù)學老師補好了自行車胎……這個“成長錄”每周與小張見一次面，架起了師生間溝通的一座橋梁。

為改變師生對小張的印象，劉老師利用班會時間專門舉辦了一場“個人風采展示”，第一項內(nèi)容就是“小張講壇”:他先談臺灣大選，再論“藏獨”分裂，講得頭頭是道，大家聽得津津有味。第二項內(nèi)容是“張氏拳法”，他步伐輕盈，身手敏捷，贏得了陣陣掌聲。第三項是“快速補胎”，小小年紀就會補車胎，同學們佩服不已。那次活動之后，他成了一個同學佩服、老師喜歡、家長放心的孩子。

在強大合力的作用下，小張對周圍人的認識也改變了，對學習開始感興趣，學習成績一步步趕了上來，不久又光榮地加入了共青團。

劉老師成功的秘訣在哪里?其實就是一句話，變反復失敗為反復成功。這也是上海閘北八中20年進行成功教育探索、從一所“垃圾學校”變成全國名校的核心經(jīng)驗和根本方法。對于小張這樣備受挫折的學生，一般性的說服教育是難以起作用的，因為冰凍三尺非一日之寒。他們需要春天般的溫暖才會有安全感，他們需要夏天般的熱情才能化解自卑，他們需要體驗秋天收獲累累碩果的喜悅才能燃起希望。擁有愛心與恒心的劉老師，把這一切都給了小張。所以，劉老師成功了。

類似的案例很多，如石家莊市二十七中學的魏玉忠老師，她班上新來的小澤同學不僅生活在一個再婚家庭，并且是一個殘疾人家庭，小澤本身也有很多毛病。但是，魏老師把他帶到班上介紹時只說:“我們班又來了一位新同學——小澤，學習不錯，也很聰明，還是位體育健將?！碑斝蛇M入網(wǎng)吧時，想不到魏老師也會悄然而至，坐在他的身邊。小澤終于被魏老師的種種關愛感動了，他漸漸地變了，最終以優(yōu)異成績考取了中國民航學院，現(xiàn)已成為一位優(yōu)秀的機長。

對青春期同伴關系的引導具有特別價值

10～20歲是國際上公認的青春期階段，這是個體從兒童走向成人的重要轉(zhuǎn)變期。青春期學生的生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，他們與父母和老師的關系也面臨著調(diào)整。

青春期同伴關系的重大變化就在于小團體或小幫派的出現(xiàn)。這些小團體通常由具有相似價值觀和活動興趣的學生組成，在青春早期多為同性別的學生，后來逐漸形成混合性別的小團體。青少年對于小團體的“決議”往往會“忠貞不渝”，處處與團體保持一致，力求獲得團體的接納與認可，并以這種接納與認可為榮。

石家莊二十八中學的孫育紅老師就深有體會。有一年，她半路接的班中有一個“瘋”到一定程度的女孩兒，已染上了抽煙、喝酒等惡習。上課說閑話、下課與各班男生追逐打鬧已成家常便飯，放學不愿回家。班集體中有一群該女生的“死黨”，天天攪和在一起，他們的“同伴”影響大大強于師長的影響。

孫老師決定:利用同齡人的共振效應，努力創(chuàng)設積極向上的團體，在團體中促進每一個學生的健康發(fā)展。

于是，孫老師逐一與該女生所在小團體的成員交談，進行家訪，利用一切時機表揚她們每一點一滴的進步，引導她們在班集體中發(fā)揮積極作用。而且，孫老師還與那些來找她的外班學生交流，真誠地與她們交朋友。這樣，她周圍的環(huán)境都在慢慢產(chǎn)生積極影響。她和她的朋友們都說:“跟孫老師，我都不忍心撒謊了!”

孫老師的成功之處在于，她掌握了群體社會化的規(guī)律:青春期的學生，同伴群體的影響日益重要，因為同伴之間相互模仿、彼此渴求認同和接納，所以同伴的影響力往往會超過父母和老師。因此，面對青春期學生的問題時，僅僅改變某一個學生是不夠的，更為重要的是改變?nèi)后w的價值選擇、群體的輿論和群體的風氣。同伴群體除了為青少年提供獨特的、不同于成人的價值標準和行為參照系，它的主要職能還是一代一代地傳遞青少年不愿從父母和教師那里接受、卻愿意從同齡人那里接受的社會共同的價值觀念和行為方式。因此，班集體和各類社團的建設，對于青春期學生的引導具有特別的價值。

教師怎么樣才能對青少年的同伴群體產(chǎn)生影響呢?如果稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，青春期學生所喜歡的老師，大多經(jīng)常和學生一起活動、一起玩，說學生的語言，聽學生愛聽的音樂……當這樣的老師出現(xiàn)在學生中間時，學生實際上是把他當做自己群體的一個成員來看待的。如果教師具有高尚的人格，有對學生真誠的愛，就很容易在學生心目中形成威信，這種威信不僅來自他的教師身份，而且也來自他在學生群體中的“頭兒”的角色。這樣的教師對學生群體風氣的影響將是非常巨大的。

沒有尊重就沒有青春期教育的成功

青春期學生最大的發(fā)展需求是獲得成熟和健康的自主性，能夠在沒有他人幫助的情況下獨立地作出選擇和決定，掌控生活中的各種事務。這時，他們特別需要來自成年人的鼓勵、支持、信任和尊重。所以，青春期教育的成功也絕對離不開理解和尊重。

石家莊市八中的王艷巧老師劍走偏鋒的做法耐人尋味。她發(fā)現(xiàn)班上有個考試舞弊的學生，居然在教室“炫耀”自己的成績，還時不時地向同學們介紹他的考場“經(jīng)驗”。怎么辦呢?

學生考場作弊，其實是心理不健康的一種表現(xiàn)。葉瀾教授曾說:“關懷學生心理健康，是一項直面生命價值的事業(yè)。”人之不同，就如其面，世界上沒有兩片完全相同的葉子。面對特殊，我們給予的就是全面的平等的尊重和心靈的關懷。

一次中考模擬考試，王艷巧老師對同學們說:“你們學習目的很明確，是為了學到真正的知識，而不是為了考個高分，所以來不得半點虛假。從內(nèi)心說，九年級的學生根本沒有必要派人監(jiān)考，是學校低估了同學們的自覺性……”結果這場考試的紀律特別好，那名過去經(jīng)常考試舞弊的同學坐在他的座位上，一動也不動，好像在說:“老師，我沒有作弊，我是一名好學生”。

在一次單元測試中，王老師大膽嘗試，采用“無人監(jiān)考”和“有人監(jiān)考”并用的方法。她鼓勵同學們自愿報名到“無人監(jiān)考”的考場參加考試，進入該考場的同學必須保證嚴格遵守考場紀律，否則將取消其在“無人監(jiān)考”考場考試的資格，改入普通考場考試。同學們爭先恐后地報名，生怕落在他人之后，極個別同學礙于面子，也報名到“無人監(jiān)考”考場去考試。于是王老師因勢利導，帶領同學們進行了考前宣誓，并讓他們在學生誠信考試承諾書上簽字。同學們的熱情全被調(diào)動起來了，考場紀律良好，無一人作弊。

王老師的成功實踐表明，被尊重的學生才會成為自律的學生，才會成為真正的主人。因此，教育的真正藝術在于喚醒學生心中沉睡的巨人，讓他們發(fā)現(xiàn)積極向上的自己、能夠把握命運的自己。無人監(jiān)考，有利于學生自律意識的培養(yǎng)，有利于學生誠信意識的培養(yǎng)，有利于學生考試能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了教育者對學生的尊重。

教育是愛的藝術，沒有愛就沒有成功的教育。教師的愛體現(xiàn)在對學生的關懷、理解、寬容、幫助、信任、尊重……因此，優(yōu)秀的教師不僅要心中有愛，更要懂得在理解和尊重的前提下表達愛、傳遞愛，讓每一個學生都能感受到教師真摯的愛。

(責 編 若 洋)