教師專業(yè)成長的模式從形式上看無非是外控型和自主型。所謂的外控型也就是依靠外在行政指令驅(qū)動和群體意識推動實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的一種形式，而自主型則是源于個體內(nèi)在的生命意識和革新意識，通過自我反思、自我設(shè)計、不斷努力、自我超越，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和自我更新的一種形式。這兩種形式各有利弊。

首先來說外控型模式。它的優(yōu)勢是有專門的組織紀律約束，有固定的引領(lǐng)，即使發(fā)展受到阻力或是個體惰于發(fā)展，也會有外因的推動和促進，迫使個體專業(yè)向前推進。不過這種依靠行政指令或是群體意識作用來實現(xiàn)自身發(fā)展的模式經(jīng)?？偸强捎龆豢汕蟮摹Ｒ驗檫@樣的模式受到各種因素的影響，屬于獨木橋的形式，它只適應(yīng)于那些時代的寵兒。比如行政指令是必須有領(lǐng)導(dǎo)的厚愛、機遇的垂青以及自身優(yōu)勢等因素的綜合的，往往都惠顧于那些優(yōu)秀的教師，廣大的普通教師幾乎沒有什么機會能夠獲得這樣的好差事，除非你也發(fā)展成優(yōu)秀的教師。何況這樣的機會還會受到領(lǐng)導(dǎo)開拓意識、革新精神、思想理念等的影響，如果遇到勤于進取、務(wù)實創(chuàng)新、不斷開拓的領(lǐng)導(dǎo)群體，發(fā)展自然就是很容易的一件事情;倘若是遇到一個安于現(xiàn)狀、觀念陳舊、不思進取的領(lǐng)導(dǎo)，那么個體的專業(yè)發(fā)展豈不是“守株待兔”?

再說群體意識。群體意識就是指一個群體內(nèi)的思想認知和觀念認同的一種意識狀態(tài)，它受制于群體的思想狀態(tài)和精神理念。如果依賴這樣的一種推動，那么只有群體的多數(shù)個體發(fā)展意識都達到了某種一致和認同，并產(chǎn)生了良好的發(fā)展氛圍，專業(yè)成長才可能實現(xiàn)，否則就是不可能的。并且這樣的群體推動很多時候都是望梅止渴的幻想，因為人們總是喜歡安逸舒適的生活，沒有幾個人喜歡整天來回倒騰搗鼓。現(xiàn)實中許多教師只是安于照顧好幾個學(xué)生，考出優(yōu)秀的成績而已，至于學(xué)生的終身發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容，在他們的心里都是很遙遠的事情，幾乎是不需要自己考慮的。在這種情況下，依靠群體意識的覺醒來實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，恐怕就是等到花兒謝了，也未必能等得到。

然而自主型模式和外控型模式相比較，就不受那么多外因的影響，它更具有可控性和可調(diào)節(jié)性。我們都知道在事物的發(fā)展過程中內(nèi)因起主要作用。只要內(nèi)因得以激發(fā)，產(chǎn)生了發(fā)展的欲望和激情，那么事物的發(fā)展和變化就能夠順理成章地進行，歷史上的每一次革命都充分證明了這一點。對于專業(yè)成長來說，更多的是需要內(nèi)在生命活力的激發(fā)、個體主體性的發(fā)揮、成長意識的覺醒、成長欲望的迸發(fā)等條件來實現(xiàn)。這些都屬于個體思想意識、精神理念范疇的事情，并不受外因的控制，只是受外因的影響。只要有相關(guān)情境的影響或是激發(fā)，那么它就會像經(jīng)春風(fēng)吹拂的小草一樣，蓬蓬勃勃地生長起來，甚至成燎原之勢。比如在欣賞了名師的課堂教學(xué)后，拜讀了報刊上的教育隨感后，我們都會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生一種感慨，感慨于別人的優(yōu)秀或捷足先登，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)和提高的欲望或激情。那么只要這種欲望和激情能夠得到及時的引領(lǐng)，就可以源源不斷地轉(zhuǎn)化為自己專業(yè)成長的動力和信念。再者自主型模式以自覺自主的理念為前提，不容易受環(huán)境因素的影響，隨時隨地都可以進行，比較靈活，同時因為它是來自內(nèi)心的一種意識和欲望，所以更利于個體創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠使個體自覺主動地發(fā)揮自己的主觀能動性，從而自主建構(gòu)、自主反思、自主設(shè)計，超越性地進行專業(yè)的發(fā)展。

當然自主型也會受到一些影響，不過那都是來自于個體自身的一些因素，比如習(xí)慣的好壞、惰性的大小、思想的深淺、意志的強弱、信念的堅定與否等，這些因素常常會使個體在遇到困難時產(chǎn)生臨陣脫逃、望而卻步的思想，極易造成專業(yè)成長半途而廢、有始無終的狀況。因此，我想最理想的成長模式也許就是外控型和自主型結(jié)合起來的一種混合模式。因為在一個既有外在行政指令的敦促或群體意識的推動，又有自主的構(gòu)建和個性發(fā)揮的氛圍里，不僅可以使個體的自主性和主體性得到充分的發(fā)揮，而且還可以使自己的專業(yè)成長進程得到切實有效的監(jiān)督和引導(dǎo)。同時在群體的相互競爭過程中，發(fā)展的積極性和超越欲望更容易得到激發(fā)，個體或群體的專業(yè)成長會進行得更好更快。