想象力是一個民族發(fā)展不竭的動力?！叭祟悰]有想象，就像鳥兒失去了翅膀?！边@足以說明想象的重要性?？墒莻鹘y(tǒng)課堂教學(xué)往往忽視學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，致使他們思維僵化，缺少新鮮活力。針對此積弊，新課程提出了倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這無疑給沉悶的語文課堂吹進了一股清風(fēng)。

一、利用朗讀課文，開發(fā)學(xué)生的想象力

新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導(dǎo)讀準(zhǔn)(必要時要動手查字典)、讀暢(要反復(fù)讀，達(dá)到熟練)、讀情(要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味)。如此步步深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學(xué)生的個體參與，強調(diào)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。

二、利用課堂質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生的想象力

韓愈說:“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的。可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計出種種問題，制定出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步地講給學(xué)生。長此以往，學(xué)生豈不成了不會思考的木偶?所幸的是，隨著新課程的實施，“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神強有力地占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組內(nèi)合作解答，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性提高了?，F(xiàn)在的語文課堂上，學(xué)生敢于大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生的思維也活躍了。

三、利用綜合性學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的想象力

現(xiàn)行語文教材中有一項全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是要全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這就決定了它的學(xué)習(xí)方式也是多樣化的。有的注重發(fā)揮學(xué)生的，有的以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，在為學(xué)生提供一個母課題的前提下，又設(shè)計了若干層次的子課題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、整理資料的能力。

(本欄責(zé)編 再 瀾)