清晨，“老師您早”，來自學生的真摯問候，讓我的每一天都有一個美好的開始。從教多年來，學生們純潔的心、深厚的愛，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)越來越深沉的愛。每天，在教室里放飛希望，播種真理，我感覺肩上的擔子很沉，但很幸福。

身為一名教師，我深深懂得:教師對學生的愛，不能局限于個別對象，而是要面向全體。我們所肩負的是教育下一代人的歷史使命，并非對個別人的教育任務(wù)。這種教育責任和愛應該超越一切功利，形成一股不可阻擋的力量。我用愛心感化、溫暖著每一個學生，尊重他們的人格，遇到問題時總是動之以情、曉之以理，多表揚、少批評，從來不諷刺、挖苦學生，以免引起他們的反感，造成工作被動的局面。

對于后進生，我更注重多鼓勵、多關(guān)注，付出愛心，感化他們。

我班李海同學玩游戲、上網(wǎng)成癮，經(jīng)常逃課，老師著急，家長沒辦法。我多次找他談話，但他仍然我行我素。為了讓他徹底認識自己的錯誤，有一天在學生的帶領(lǐng)下，我到他經(jīng)常出入的網(wǎng)吧找到了他。當我替他還清了欠網(wǎng)吧的100多元欠款時，他震驚了，當場流下眼淚。他告訴我，他也多次告誡自己不要再玩游戲了，但總是控制不住自己?，F(xiàn)在他明白老師一心為他好，他決不辜負老師對他的期望，以后一定好好努力。從此以后，他改過自新，再也沒有曠過課，學習上變得勤奮，并在去年中招時以489分的成績考上示范性高中。

只要教師用“愛心”與學生真誠交流，用“愛語”和學生平等對話，熱心幫助學生克服困難，時時處處為學生的人生導航，就一定能享受到教育的喜悅，體驗到教師的價值感。

一些學生由于種種原因，學習成績差、紀律差，老師批評、埋怨他們，同學看不起他們。研究學生心理之后，我發(fā)現(xiàn)，即使那些表現(xiàn)最差的孩子，他們也是希望自己進步的，他們也想把學習成績提高上去，也想得到老師和同學的肯定，只是他們還找不到好的方法，或者說還管不住自己。所以當老師的必須采取實際行動幫助他們進步，而不能只發(fā)牢騷。

后進生的智力、性格等尚未定型，具有極大的可塑性和發(fā)展?jié)撃?，他們就像“深埋于地下的煤”，而煤是能夠燃起熊熊烈火的。后進生心靈深處潛在的、由于各種原因暫時處于抑制狀態(tài)的希望之火一旦被點燃，它就會在各種外部條件的配合下，發(fā)揮積極作用，使他們的上進成為現(xiàn)實。要點燃后進生的希望之火，增強他們的內(nèi)部動力，首先必須發(fā)現(xiàn)后進生潛在的能量之所在。

對于完全沒有學習欲望的學生，首先要做的不是教給他們學習方法，而是激發(fā)他們的學習欲望。為了使學生從實踐中認識到自己的能力，樹立信心，我學習魏書生的教學方法，開展“記憶力比賽”等，使他們學會集中注意力做一件事情。我特別注意尊重和鼓勵那些學習最差的學生，讓他們也能享受到進步的快樂。漸漸地，學生的自信心增強了，他們開始規(guī)劃自己的未來，并制訂了嚴格的學習計劃。

我曾讓一位后進生負責每天晨讀的領(lǐng)讀工作，但是，這位后進生卻表現(xiàn)得不太積極，他覺得讓他領(lǐng)讀是想出他的“洋相”。了解到這一情況后，我主動與他交流思想，并為他糾正某些詞語的讀音，他深受感動，消除了疑懼心理，愉快地接受了任務(wù)。如此，在點燃后進生進步的希望之火的基礎(chǔ)上，他們端正了學習態(tài)度，樹立了學習信心，提高了學習能力。我始終堅信“讓學生做任何一件事情，都應使他們覺察到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感”，這些感覺就能成為學生繼續(xù)做同類事情的動力源泉。在平時的教學工作中，我很注重研究教材教法，研究后進生心理，堅持因材施教，挖掘后進生潛力，使他們像煤一樣被點燃，迸發(fā)出驚人的能量。

學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而應該是被點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。隨著科技的進步、知識的更新，作為一名新時期的教師，不僅要掌握教育理論和專業(yè)知識，還要有廣博的學識。只有這樣，才能履行職責，才能培養(yǎng)更多更好的合格人才。

歲月匆匆，我在教育教學崗位上已摸爬滾打了十幾個春秋。物換星移，幾多風雨，我始終堅守崗位，從來都不曾忘記自己的責任和使命——“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”，精心培育桃李，播撒知識，傳遞真理。我愿用無私的愛心、晶瑩的汗珠、優(yōu)良的品德和豐富的知識，以身作則，教會學生如何生活，如何做人，使他們健康成長為祖國的棟梁。