從學生的發(fā)展來說，一個學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會自主生疑;掌握了探究質(zhì)疑，就可以主動學習，獨立思考，啟思解疑，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。這就要求我們教師切實領(lǐng)會新課改的理念，不斷探索有效的教學途徑和方法，以趣激疑，以思激學。為此，我校在教學實踐中積極探索和應(yīng)用“四步疑趣”教學法，即:自主生疑、探究質(zhì)疑、啟思解疑、拓展運用，取得了顯著成效。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境——自主生疑

施教之功，貴在引導(dǎo)。南宋哲學家朱熹說過:“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！币虼?，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生在探索中提出問題，在解惑中學會思考問題，在思考和探究中掌握方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體味創(chuàng)新，不斷地激發(fā)其強烈的求知欲，使其成為學習的主人。

1.自學。大約8分鐘。首先是課堂導(dǎo)入，教師創(chuàng)設(shè)情境，迅速引起學生的注意，激起其強烈的學習欲望。其次，教師出示自學目標，指導(dǎo)學生自學，預(yù)習新知識，從而讓學生明確自學內(nèi)容及范圍、自學要求及檢測方法。再次，學生自學，教師巡視。這可以使每個學生都積極動腦，認真自學，及時發(fā)現(xiàn)問題，為學習新知識做好準備。最后，檢查學生自學效果。教師可以讓學生用板演或口答的形式對所學知識進行反饋，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題，以幫助學生解決問題。

2.激疑。大約3分鐘。這一階段的任務(wù)是使學生由感性認識上升到理性認識。教師的激疑要圍繞本節(jié)課的中心展開，問題要問在點子上，啟發(fā)在關(guān)鍵處，絲絲入扣，一步一步地引導(dǎo)學生進行思考，由表及里，由淺入深，最終達到未知的彼岸。

二、開展小組活動——探究質(zhì)疑

小組活動強調(diào)學生的學習過程和學習方式。學生在小組活動時，動要動得有序，課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讓學生探索問題、自己尋找答案時，教師要放手讓學生活動，但要避免學生興奮過度或活動過量，應(yīng)當具體研究怎樣放、怎樣收、什么時候放、什么時候收。

1.小組活動。大約10分鐘。首先確定小組人數(shù)。對全班學生的分組要進行認真研究設(shè)計，就我校課堂座位排列的情況來看，安排4～6人一組為宜。小組規(guī)模小些，既可以保證人人有機會，又可減少靦腆學生的拘謹感。課堂上，教師要允許學生臨時調(diào)換座位，以便學生能夠因“類聚”而暢所欲言。小組要明確每個成員的分工，組長負責組織、管理、主持小組學習討論。其次，老師要在小組活動時進行鼓勵、引導(dǎo)和解疑釋惑。

2.教師評價。大約5分鐘。這個階段教師主要是評價學生對知識的掌握情況。小組闡述報告時，教師要認真傾聽，還應(yīng)讓全班學生認真聽，這對學生是種無形的鼓勵。在學生表演時教師要記下出錯的地方，然后挑出有普遍意義的問題加以解釋，其他問題可放到“教師總結(jié)”中去講。教師要善于發(fā)現(xiàn)各個小組的可取之處，將小組評價和個體評價緊密結(jié)合起來。即使學生的質(zhì)疑有錯誤，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)。教師還應(yīng)鼓勵學生向教師、教材、教學參考資料挑戰(zhàn)，鼓勵他們提出不同的觀點，允許不同的觀點存在。

三、營造創(chuàng)新氛圍——啟思解疑

啟思解疑就是啟發(fā)學生思維，讓其學會尋找解決問題的多種方法。經(jīng)過師生的共同努力，大家提出了許多有創(chuàng)意的問題，但是只有解決問題，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由于問題的難易程度及個體智力因素與非智力因素的影響，學生解決問題的能力也是不同的，這就要求教師采用一定的方法與策略啟發(fā)學生思維。在實踐中，針對不同類型的問題我們采用了不同的策略。本階段大約需要12分鐘。

1.設(shè)信息溝。小組活動任務(wù)基本完成時，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，也可讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，以培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。

2.聲像設(shè)境。通過對聲像資料的展示創(chuàng)設(shè)情境，在學生心情愉悅的狀態(tài)下激情引趣，鍛煉其創(chuàng)造性思維。

3.表演助學。好動是學生的天性，羅杰斯的意義學習觀也認為“大多數(shù)意義學習是從做中學的”，課堂上學生的表演活動正好是“做”的有效方式之一。如《皇帝的新裝》一文，我們以課本劇的形式來教學，學生通過表演加深對課文的理解，激發(fā)了思維，也增強了解決問題的能力。

4.訓(xùn)練鞏固。課堂是學生實踐的主陣地，最后還要留給學生充分的時間學習課文，落實學習目標。

四、進行科學小結(jié)——拓展運用

1.科學小結(jié)，激發(fā)求知欲望。大約3分鐘。小組活動結(jié)束、教學任務(wù)完成后，課堂小結(jié)非常重要。小結(jié)的語言要精細，內(nèi)容準確、緊扣重點。這樣有利于強化學生記憶、鞏固所學知識，提高綜合運用知識的能力。通過引導(dǎo)學生小結(jié)，學生可以探求新的知識，激發(fā)學習積極性，從而自覺學習更多知識，教師也能夠適當滲透下一節(jié)課內(nèi)容。

2.拓展運用，促進技能的提高與轉(zhuǎn)化。大約4分鐘。此階段主要引導(dǎo)學生運用所學的知識。一種技能的獲得必須進行知識遷移并應(yīng)用到實際之中，才能保持該技能的持續(xù)發(fā)展。為了使學生在質(zhì)疑解難中培養(yǎng)的創(chuàng)新能力持續(xù)發(fā)展并促進其他技能發(fā)展，我們鼓勵學生將課內(nèi)所學應(yīng)用到課外，并為此提供了大量的機會。例如:在指導(dǎo)學生寫讀后感時，讓學生總結(jié)寫讀后感的方法，鼓勵學生擴大閱讀量，多寫讀后感，可以用寫讀后感的方法寫觀后感，或?qū)懸恍r事小評論。這樣既使學生鞏固了課內(nèi)所學，又促進了技能的提高與轉(zhuǎn)化，使他們的創(chuàng)新能力在實踐中得到運用和提高。

總之，教師在課堂教學中，只有不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，學生學習的主動性和創(chuàng)造力才能開放出絢麗多彩的智慧之花。

(責 編 流 水)