摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)個(gè)性和實(shí)用性的缺乏，使統(tǒng)計(jì)學(xué)日益變成枯燥的、純理論學(xué)科，基礎(chǔ)性工具的作用無(wú)從發(fā)揮。開(kāi)發(fā)與專業(yè)背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相融合的例題、習(xí)題及案例庫(kù)是解決問(wèn)題的捷徑?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者提出了案例庫(kù)開(kāi)發(fā)。特別是一直受到忽視的例題、習(xí)題庫(kù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題和思路。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)個(gè)性；統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)用性；例題習(xí)題開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-7740(2010)01-0098-02

一、高等學(xué)校開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類社會(huì)已發(fā)展到高度信息化的新世紀(jì)。數(shù)據(jù)是信息的重要表現(xiàn)形式，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，已經(jīng)浸透到當(dāng)今信息社會(huì)的方方面面。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為一種通用的數(shù)量分析方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)在科學(xué)研究，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)查中有著廣泛的應(yīng)用。 一直以來(lái)，國(guó)家教育部都將統(tǒng)計(jì)學(xué)確定為本科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，對(duì)于我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、工商學(xué)院的經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)的地位如同數(shù)學(xué)和外語(yǔ)一樣重要，起到基礎(chǔ)性工具的作用。統(tǒng)計(jì)思想的匱乏和統(tǒng)計(jì)方法的缺失將影響學(xué)生將本專業(yè)研究問(wèn)題深化以及進(jìn)一步剖析社會(huì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力形成。

基于此，根據(jù)經(jīng)管理類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)“復(fù)合型人才”，使其即具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理理論功底，又懂得統(tǒng)計(jì)方法，能熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算手段的經(jīng)濟(jì)和管理人才，以能勝任市場(chǎng)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、信息分析和其他經(jīng)濟(jì)管理工作，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的困境和原因分析

目前經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)效果差強(qiáng)人意：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到課程枯燥難懂，把統(tǒng)計(jì)學(xué)視為第二門(mén)數(shù)學(xué)，憎恨、敬而遠(yuǎn)之；學(xué)生不理解統(tǒng)計(jì)思想，不思考統(tǒng)計(jì)方法的邏輯過(guò)程，只是為了完成學(xué)分死記硬背，學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)后甚至連其中的符號(hào)都不認(rèn)得。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)際處于“不知為什么學(xué)，不知怎么學(xué)，不知怎么用”的尷尬局面。統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性作用目前還無(wú)從談起。 根據(jù)多年自身統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)造成目前這種狀況的根本原因是：我們忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的個(gè)性，沒(méi)有把統(tǒng)計(jì)學(xué)與學(xué)生自己專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們放棄了統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性，沒(méi)有把統(tǒng)計(jì)學(xué)與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)：

1．目前教材是針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理這一大類的，由于通用性廣，這樣無(wú)論例題習(xí)題的設(shè)計(jì)上，還是在案例教學(xué)的實(shí)施上，沒(méi)有針對(duì)陛。例如，無(wú)論是對(duì)金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)還是管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源專業(yè)，目前假設(shè)檢驗(yàn)和參數(shù)估計(jì)等章節(jié)的習(xí)題、例題都延續(xù)工科數(shù)理統(tǒng)計(jì)的研究視角，針對(duì)工廠產(chǎn)品質(zhì)量管理設(shè)計(jì)的。難以讓有關(guān)專業(yè)的同學(xué)深切地體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生生疏感。 2．統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和魅力只有在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用中才能得以體現(xiàn)。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，我們幾乎沒(méi)有的案例教學(xué)，即使出現(xiàn)的少數(shù)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用舉例，大部分例子在很大程度上是為了演示統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施過(guò)程。案例不但與相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，而且與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題嚴(yán)重脫節(jié)。使學(xué)生的思維禁錮于書(shū)本，不知所用。應(yīng)用性的迷茫使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣難以得到有效地激發(fā)。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想

(一)還原《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的個(gè)性 在缺少個(gè)性化《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的狀況下，在教學(xué)方法、手段上下工夫，開(kāi)發(fā)出有針對(duì)性的習(xí)題、例題以及案例是解決問(wèn)題的首要環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的不同專業(yè)的學(xué)生，要針對(duì)其專業(yè)，有選擇地安排統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的深度和廣度，設(shè)計(jì)與其專業(yè)背景密切相關(guān)的例題習(xí)題庫(kù)。 1．教材選擇思路 經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教材應(yīng)有別于統(tǒng)計(jì)專業(yè)，應(yīng)與教學(xué)大綱相一致，而非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱應(yīng)結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)加以制定。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，應(yīng)在遵循實(shí)用性、方法性、思想性、簡(jiǎn)明性的原則下確定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容。即，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重介紹實(shí)用的統(tǒng)計(jì)方法和通用的統(tǒng)計(jì)思想，避免繁瑣的數(shù)理推導(dǎo)和數(shù)學(xué)證明。

2．開(kāi)發(fā)與專業(yè)背景相融合的例題、習(xí)題庫(kù)思路

與專業(yè)背景相融合的例題、習(xí)題庫(kù)建設(shè)是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的一個(gè)重要方面，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)未來(lái)改革的方向之一。目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革中，幾乎沒(méi)有針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的例題、習(xí)題的研究，有的也只是教師憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課過(guò)程中的即興發(fā)揮。因此，例題習(xí)題的講解過(guò)程中融入專業(yè)知識(shí)尤為重要，比如加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算，對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生，可以舉股指(如上證指數(shù))計(jì)算的例子，權(quán)數(shù)就是股票的成交股數(shù)；對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以舉有效匯率計(jì)算的例子，其權(quán)數(shù)是貿(mào)易比重；對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以舉累進(jìn)稅計(jì)算的例子，其權(quán)數(shù)是處于某稅級(jí)的人數(shù)。這樣，通過(guò)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生講授中設(shè)計(jì)不同例題的做法，使學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)、具體、容易理解，起到事半功倍的作用。

關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)例題、習(xí)題庫(kù)的設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要其他專業(yè)授課教師的通力配合，需要統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師之間資料的共享、經(jīng)驗(yàn)的累積，必要時(shí)還需專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

3．案例庫(kù)建設(shè)思路 在眾多世界一流大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，案例庫(kù)發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f(shuō)，案例庫(kù)是否建立以及建立的好壞，不僅影響著而且直接反映了該校案例教學(xué)的水平。

統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)以案例為載體，以課堂討論為主要教學(xué)形式，以達(dá)到學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的目的。在具體實(shí)施過(guò)程中，以下三點(diǎn)是必須把握的。首先，案例是為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，而統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)資料整理方法、統(tǒng)計(jì)資料分析方法和統(tǒng)計(jì)資料預(yù)測(cè)方法，因而統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例也應(yīng)圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的案例，形成一個(gè)反映統(tǒng)計(jì)學(xué)不同內(nèi)容和不同方法的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例體系。因此，案例的選擇要有代表性、典型性，能清晰說(shuō)明一個(gè)原理或一種方法，使學(xué)生能理解原理的內(nèi)涵或方法的效用，易于舉一反三。其次，正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開(kāi)展案例討論，取得實(shí)效。案例教學(xué)并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使二者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。再次，教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個(gè)案例都必須是真實(shí)事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)以供選擇各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，為了使學(xué)生對(duì)案例有全面深入的了解，還需對(duì)每個(gè)案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說(shuō)明。最后，案例教學(xué)中，必須完成教師角色的轉(zhuǎn)換，教師是導(dǎo)演者，課前要有針對(duì)性地精選案例，課堂上組織案例討論過(guò)程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)。

(二)恢復(fù)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的實(shí)用性

對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)用性的提高，可從兩方面人手：

1．案例教學(xué)注重專業(yè)背景

在其它專業(yè)老師的配合下，開(kāi)發(fā)基于實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例庫(kù)，使學(xué)生加深對(duì)課堂所授統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)行案例教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例，比如對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率，運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例，并用sPss進(jìn)行分析。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂不再是“粉筆加黑板”的模式，加強(qiáng)了專業(yè)特色。 2．修正成績(jī)考核方法，擴(kuò)大實(shí)踐活動(dòng)范圍 在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)的分析結(jié)果可以作為考核內(nèi)容，必要時(shí)可以將其比例擴(kuò)大到1／3～1／2。讓學(xué)生利用課余時(shí)間或假期，通過(guò)參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開(kāi)展一些與專業(yè)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。如可組織學(xué)生針對(duì)大學(xué)生們感興趣的就業(yè)情況、手機(jī)擁有率或逃課情況等展開(kāi)調(diào)查，教師與學(xué)生一起參與調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、資料搜查、整理和分析，同時(shí)，實(shí)踐可讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。