革開放以來，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的傳媒事業(yè)得到了快速發(fā)展，與之相適應(yīng)，以培養(yǎng)人才為己任的各高校也紛紛開辦了與新聞事業(yè)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)，如新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)學(xué)，以及相關(guān)專業(yè)的其他方向。目前，全國已有400多所高校開設(shè)了近600個類似專業(yè)，且招生情況一直良好，以至于有的省教育主管部門下發(fā)文件限制這類專業(yè)的繼續(xù)申辦。

何以如此?除了不少專家學(xué)者分析的一些原因，筆者以為，還有以下幾個方面問題值得引起我們的思考。

一、對媒體一知半解的新聞教學(xué)

眼下，除了新聞專業(yè)開辦的過多過濫，畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了媒體的需要。再一個原因就是專業(yè)不專、質(zhì)量不高，以至于新聞專業(yè)的學(xué)生(包括研究生)在招生很火的同時，就業(yè)卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年，近兩年轉(zhuǎn)至高校搞新聞教學(xué)，切身體會是，目前許多高校新聞院系無論是辦學(xué)思路、課程設(shè)置、教材選用，還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如，媒體到底為何物?它有哪些基本運作規(guī)律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少，不少新聞院系的管理者和老師對媒體的業(yè)務(wù)運作流程都不了解，甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進(jìn)去過，僅憑從書本上學(xué)到的一些新聞知識就來給學(xué)生上課，難免一知半解、掛一漏萬，其效果和說服力可想而知。使用的某些教材也存在著數(shù)據(jù)陳舊、觀點落后、與媒體現(xiàn)實脫節(jié)的問題，有的甚至把媒體的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、職稱名稱都搞錯了，以對媒體似懂非懂的了解來培養(yǎng)新聞專業(yè)人才是不可能的。

新聞媒體作為我國意識形態(tài)極為重要的組成部分，有其基本的管理體系和運作流程，內(nèi)部也有一套相對完整的機(jī)構(gòu)設(shè)置，日常新聞稿件處理有著基本的程序，隊伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、廣告經(jīng)營、設(shè)備管理等等方面有其自身的方法和規(guī)律。而反觀目前高校從事新聞教學(xué)或管理的人員中又有多少人對它有較深的理解和體會呢?

二、專業(yè)經(jīng)歷不足的教師隊伍

毛澤東同志曾經(jīng)說過，如果要想知道梨子的滋味，你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無論是采編還是管理、經(jīng)營，都是實踐性很強(qiáng)的工作，它要求有很強(qiáng)的實際動手能力和應(yīng)用能力，就像一名外科醫(yī)生，光靠讀書，沒有臨床經(jīng)驗，他無論如何是不敢也不可能為病人動手術(shù)的。近些年來，新聞專業(yè)教師的學(xué)歷門檻越來越高，甚至有點學(xué)歷崇拜的味道，很多學(xué)校非博士不要。其實，這已步入了一個誤區(qū)，因為新聞工作是要做具體工作的。簡言之，報社采編人員一定要會寫稿子組版面，電視臺的記者一定要會攝像、寫稿和會上機(jī)器編片子，授課的老師從來沒有接觸過這些工作，他的課無論如何也不會生動到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學(xué)或傳播學(xué)博士朋友，經(jīng)常聊起自己在教學(xué)中的苦惱，說自己最大的不幸就是沒有新聞從業(yè)經(jīng)歷。有的人讀書期間盡管到媒體實習(xí)過，但那往往是蜻蜓點水，所以上起課來總是不得要領(lǐng)，時常招致學(xué)生的非議。一次，省電視臺的一個朋友告訴筆者，某高校的一位傳播學(xué)博士生導(dǎo)師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事，并苦笑著說:沒有摸過攝像機(jī)啊!新聞學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，業(yè)務(wù)經(jīng)歷十分重要，僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想，你是新聞專業(yè)的教師，甚至是碩士生、博士生導(dǎo)師，不會起碼的實際采訪，連一個短小的消息都不會寫，你的教學(xué)質(zhì)量和效果又能怎么樣呢?

三、萬金油式的人才培養(yǎng)方案

以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養(yǎng)的學(xué)生與媒體的需求不相適應(yīng)或者說不符合媒體要求，其中一個原因就是培養(yǎng)方案不夠科學(xué)合理。

查閱開設(shè)新聞專業(yè)相關(guān)學(xué)校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，基本都有這樣的表述，即培養(yǎng)具備新聞傳播(或廣播電視新聞傳播)、播音以及藝術(shù)、影視等多學(xué)科知識與能力，能在報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團(tuán)體、企業(yè)宣傳部門及其他單位從事新聞(廣播電視)采編、播音、節(jié)目主持工作與宣傳工作的復(fù)合型高級專門人才。就業(yè)去向是各級報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團(tuán)體及其他單位。筆者所在學(xué)校把廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識，能從事廣播電視新聞采編、節(jié)目制作與管理的人員;培養(yǎng)從事播音主持工作的人員;培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。培養(yǎng)規(guī)格細(xì)化為掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論與基本知識，了解廣播電視新聞工作的方針政策與法規(guī)，了解人文社會科學(xué)知識與科技常識，了解國內(nèi)外廣播電視事業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，具有較好的文化修養(yǎng)和文學(xué)功底，比較精通專業(yè)知識與專業(yè)技能;具有廣播電視節(jié)目策劃、攝錄、編輯、采訪、管理等方面的能力;具有編導(dǎo)、播音、主持節(jié)目的基本能力;具有網(wǎng)絡(luò)傳播媒介欄目設(shè)計與制作的技能，并能結(jié)合專業(yè)實際進(jìn)行應(yīng)用等。諸如此類，十分詳盡。應(yīng)該說，這些年，教育教學(xué)單位為了培養(yǎng)新聞合格人才確實是動了腦筋費了心事的，但萬金油式的人才培養(yǎng)方案顯然是不可能打造出所謂的一專多能的復(fù)合型新聞人才的，何況一些高校的教師隊伍和教材本身就存有諸多問題和不足。

四、形同虛設(shè)的專業(yè)實習(xí)

相對而言，由于學(xué)生多媒體少，新聞專業(yè)的學(xué)生實習(xí)目前比較困難(對此，筆者曾經(jīng)專門撰文做過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之，新聞傳播教學(xué)實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實習(xí)基地，學(xué)生實習(xí)也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學(xué)校在大四以前幾乎沒有安排專門的實習(xí)時間，而在最后一個學(xué)期的實習(xí)時間里，不少學(xué)生因找工作、考研、考公務(wù)員和寫畢業(yè)論文等，導(dǎo)致實習(xí)無法真正進(jìn)行，使本來時間就不多的實習(xí)變成了“放羊”，也使新聞教學(xué)中十分重要的實習(xí)環(huán)節(jié)變得徒有虛名。

五、缺乏專業(yè)知識的院系管理者

近20年來，各類高校紛紛開設(shè)新聞傳播類專業(yè)，上世紀(jì)八九十年代多為綜合性高?；蛭目祁惛咝ｉ_辦，進(jìn)入本世紀(jì)以后，理工類高校也紛紛設(shè)立新聞類專業(yè)，并成立相關(guān)院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業(yè)為例，從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學(xué)或編導(dǎo)專業(yè)比這還要多。

起初，全國僅有幾所高校設(shè)有新聞傳播院系，傳統(tǒng)的文科類高校開設(shè)新聞專業(yè)大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多高校紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè)，有少數(shù)學(xué)校連一個新聞專業(yè)畢業(yè)或新聞從業(yè)背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報新專業(yè)比較容易也有一定關(guān)系)，除了師資隊伍嚴(yán)重不足，也造成了院系外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實。盡管這些年高校也意識到這些問題，吸納了一些業(yè)內(nèi)專業(yè)人士尤其是新聞傳播專業(yè)的碩士和博士，但由于這些人進(jìn)入高校的時間相對較短，難以進(jìn)入到管理層面，甚至受到一些非專業(yè)管理者和老師的抵制、排斥，挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性，影響了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，有的學(xué)校甚至貽誤了最佳的發(fā)展時期。

諸如此類，不一而足。那么，如何調(diào)整、改變這種現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手:

首先，要切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)無疑是新聞傳播教育最重要的環(huán)節(jié)。新聞傳播教育的現(xiàn)實，要求教師必須全面深入地了解和掌握新聞媒介現(xiàn)狀、運行規(guī)律和發(fā)展趨勢，對新聞傳播教育的特殊性有充分地認(rèn)識，努力改變目前新聞傳播院系教師學(xué)歷逐漸趨高但實踐經(jīng)驗明顯不足的現(xiàn)實?！皬氖澜绶秶鷣砜?，卓有成效的新聞傳播教育需要有豐富新聞傳播從業(yè)經(jīng)驗的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國，大學(xué)新聞學(xué)院里只有17%的教授沒有當(dāng)過記者。據(jù)調(diào)查表明，在美國大學(xué)從事新聞采寫和編輯教學(xué)的教授中，具有豐富實踐經(jīng)驗者是最受學(xué)生歡迎、最成功的老師。①近年來，我國許多著名高校的新聞傳播院系如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、暨南大學(xué)、汕頭大學(xué)、重慶大學(xué)等也開始學(xué)習(xí)借鑒這一做法，主要負(fù)責(zé)人全為曾經(jīng)在媒體擔(dān)任過領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的資深媒體人擔(dān)綱，并注重從媒體引進(jìn)大批編采、經(jīng)營人員從事新聞傳播教學(xué)工作，有效地改變了這些學(xué)院的辦學(xué)理念和教學(xué)模式，取得了豐碩的教學(xué)科研成果。譬如，清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院2002年成立以后，先后開展的馬克思主義新聞觀教育活動、新聞采訪大篷車教學(xué)方法、實踐教學(xué)成果李強(qiáng)的《鄉(xiāng)村八記》都在全國引起了強(qiáng)烈反響，并且被教育部發(fā)文在全國高校新聞傳播院系加以推廣，這完全受益于他們擁有像范敬宜、李希光等業(yè)界精英和一批較高新聞素養(yǎng)的師資隊伍。原國務(wù)院新聞辦主任趙啟正擔(dān)任中國人民大學(xué)新聞學(xué)院院長以后，對他們的辦學(xué)思路、師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等也提出了建設(shè)性意見。但由于種種原因，目前多數(shù)高校新聞院系難以做到上述學(xué)校那樣，從媒體來的教師仍然偏少，這或許是當(dāng)前新聞傳播教育脫離媒體實踐的一個重要因素。因此，新聞傳播院系除了要吸納部分高學(xué)歷教師，更應(yīng)從新聞媒體引進(jìn)一些具有豐富實踐經(jīng)驗而且具備一定理論素養(yǎng)的教師。對于那些沒有從事過新聞傳播實踐的教師，應(yīng)該設(shè)法讓他們到新聞媒體掛職工作一個時期，以便從實踐層面更深入地理解新聞傳播的現(xiàn)狀、發(fā)展和規(guī)律，適應(yīng)教學(xué)的客觀需要。

其次，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計劃和方案

新聞院系在制定人才培養(yǎng)計劃或方案之前，應(yīng)該到新聞媒體進(jìn)行調(diào)查研究，聽取業(yè)界的意見和建議，根據(jù)他們的實際需要制定培養(yǎng)計劃，開設(shè)相關(guān)課程，而不是像現(xiàn)在這樣，呆在學(xué)校里面靠上網(wǎng)拷貝相關(guān)高校的人才培養(yǎng)方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養(yǎng)計劃、搞課程設(shè)置，既沒有針對性又缺乏合理性，使培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)不專、眼界不寬、技能不強(qiáng)，無法適應(yīng)媒體的需要。因此，新聞院系一定要根據(jù)媒體的需要，結(jié)合自己的實際制定科學(xué)合理、切實可行的人才培養(yǎng)計劃和方案。

第三，開設(shè)靈活而又操作性強(qiáng)的課程

現(xiàn)在，許多新聞院系開設(shè)的課程比較傳統(tǒng)且教材選用陳舊，不能適應(yīng)日新月異的媒體變化，缺乏創(chuàng)新意識;教學(xué)方法也比較保守，不能與時俱進(jìn)。可喜的是，這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視，有的已經(jīng)進(jìn)行了大膽的嘗試。如中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院在課程設(shè)置上就圍繞學(xué)生的寫作、觀摩、英語、說話、理論、創(chuàng)作六條線展開，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、借鑒能力、外語能力、表達(dá)能力、思考能力和動手能力，強(qiáng)化實踐實驗課程設(shè)置。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院盡管2002年才成立，但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔(dān)任教授和全職授課老師，課程開設(shè)經(jīng)常翻新，教學(xué)手段不斷變化，在開設(shè)常規(guī)課程以外，近年又把業(yè)界講座“新聞與傳播學(xué)前沿講座”定期化、課程化，使學(xué)生受益匪淺。這些有益做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

第四，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，提高教師素質(zhì)

在有的高校新聞傳播院系，筆者看到一個奇怪的現(xiàn)象，就是一些教新聞的老師不愛看報紙、電視和新聞類雜志，也不太搞業(yè)務(wù)研究、撰寫論文，上網(wǎng)關(guān)注新聞界信息也不多。從事新聞傳播教學(xué)的教師，不關(guān)注時事，不了解媒體最新變化，不知道社會發(fā)展動態(tài)，怎么能行呢?所以，新聞傳播院系一定要強(qiáng)化教師的新聞職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)新聞理論和新聞實務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。同時還要經(jīng)常邀請業(yè)界的專家、學(xué)者、編輯記者到學(xué)校為師生開辦講座，幫助老師開闊眼界，了解傳媒，提高素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)。

注釋

① 徐曉波:《高校新聞傳播教育應(yīng)以新聞傳媒發(fā)展變化為導(dǎo)向》，《今傳媒》，2007年第8期

(作者單位:南京曉莊學(xué)院新聞傳播學(xué)院)