教育的過程是生成的過程，在這之中會有很多點(diǎn)滴小事，這些點(diǎn)滴慢慢積累，會像小溪匯成江河。

在講《光的傳播》一課時(shí)，我為學(xué)生提供了帶粉末(粉筆末與面粉)的瓶子和激光筆。我讓學(xué)生搖一搖瓶子，讓粉塵充滿瓶子，然后用激光筆發(fā)出的光射入瓶子，可以看到一條直的光線(利用光照射在物體上發(fā)生折射的原理，像白天天氣晴朗的時(shí)候天空看起來是藍(lán)色一樣)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生使用這些材料的時(shí)候卻有不同的方法。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成這樣:將粉末鋪到瓶子側(cè)壁，然后用激光筆照射瓶子壁，如果激光筆發(fā)出的光無法穿過粉末，說明光沿直線傳播;如果激光筆發(fā)出的光可以穿過粉末，說明光可以沿其他路徑傳播。

按照教師預(yù)設(shè)的方法是實(shí)際觀察到光的路徑，正面證明光沿直線傳播;而學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可以通過觀察到光無法穿過粉末，從反面證明光沿直線傳播。

教師的教學(xué)智慧將決定教學(xué)過程的走向，如果教師肯定了學(xué)生的設(shè)計(jì)，同時(shí)提供教師的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生就可以在一組材料中用正反兩面證明“光沿直線傳播”的猜想。這樣做還可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動的利用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。而如果一味地將教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生，則收不到這樣的效果。

勿以善小而不為。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)忽略任何一個(gè)教學(xué)生成，只有將這些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累起來，使教師閱歷不斷豐富，才能提高教師的教學(xué)智慧?！?/p>