設(shè)置主題單元活動(dòng)課程。我們將國家課程勞動(dòng)技術(shù)教育、綜合與實(shí)踐、美術(shù)課程的部分內(nèi)容與地方課程《大興——我的家》整合后進(jìn)行校本化實(shí)施，形成了更為高效的課程體系——主題單元活動(dòng)課程。例如，“小紙屋”這個(gè)主題單元課程體系，涉及了《美術(shù)》教材的第七冊、第八冊，《勞動(dòng)》教材三年級上冊、四年級上下冊，《綜合實(shí)踐》第四冊，《大興——我的家》下冊。我們將各教材涉及到的紙工內(nèi)容進(jìn)行整合，按照難易程度安排在三年級用四個(gè)半日完成，內(nèi)容分別為剪紙刻紙、折紙、紙的立體造型、紙藝四方面，這種安排不僅節(jié)約了課時(shí)，使學(xué)生在小學(xué)階段完成了這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更增加了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。孩子們在一個(gè)月內(nèi)圍繞紙工內(nèi)容在校內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，與家人共同完成，走進(jìn)社區(qū)和高手交流，提高了教學(xué)實(shí)效性。

每個(gè)年級會有六個(gè)學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題包括四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容用連續(xù)的兩課時(shí)完成。每周半日的時(shí)間安排，使教師增加了自主性，可以根據(jù)內(nèi)容自由安排時(shí)間，孩子們的社會實(shí)踐時(shí)間得到了保證。例如，《大興——我的家》中“大興的文物古跡”，以前每周一個(gè)課時(shí)，只能用文字和圖片進(jìn)行講解，不可能帶孩子們走出校園去實(shí)地考察?，F(xiàn)在這一難題得到了解決，課上內(nèi)容完成以后，教師根據(jù)天氣情況組織學(xué)生外出參觀。孩子們通過遠(yuǎn)足，既磨練了意志，又對所學(xué)內(nèi)容有了親身體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)主題單元課程教師、學(xué)生活動(dòng)手冊。主題單元活動(dòng)課程中的教師手冊是教師上課的藍(lán)本，涵蓋了教師的教學(xué)思路、搜集的資料及預(yù)設(shè)效果等。教師手冊備有電子版，教師都會填寫課后反思，尤其要寫出課堂生成部分與課前預(yù)設(shè)部分的對比，為下一輪上課教師留下寶貴的第一手資料。這樣循環(huán)往復(fù)的使用和積累使課程越來越完善。學(xué)生手冊是學(xué)生搜集整理資料，完成攝影、繪畫、隨筆等作業(yè)的地方，也是他評、自評的匯總表，還是家、校、社區(qū)的三方聯(lián)系手冊。學(xué)生活動(dòng)手冊集多種功能于一身，便于教師、家長對學(xué)生活動(dòng)課程學(xué)習(xí)情況的整體把握，更利于學(xué)生保存和查閱，因?yàn)樵O(shè)計(jì)精美實(shí)用，深受學(xué)生們的喜愛。

家長及社會人士的參與提高了課程實(shí)施的效果。整合后的校本課程既突出了地方特色又充分利用了當(dāng)?shù)睾蜕鐓^(qū)的豐富資源，在優(yōu)勢互補(bǔ)的情況下實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。如請家長們參與“走進(jìn)紅綠燈”模塊的學(xué)習(xí)，請社區(qū)人士參與“照片背后的故事”模塊的學(xué)習(xí)，他們在這些方面的專業(yè)知識是教師所不能及的。我們組織學(xué)生外出到團(tuán)河行宮、麋鹿苑等地參觀考察，家長志愿者們一同前往，教師一面組織講解，一面反思匯總，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)積累資料。在了解交通、走進(jìn)社區(qū)、了解大興歷史地理等課程中，社區(qū)專業(yè)人士主動(dòng)搜集資料，準(zhǔn)備上課內(nèi)容，走上講臺為學(xué)生們上課，使學(xué)生開闊了視野。在編制、剪紙等課程中，家長們更是拿著原料與圖紙，來到學(xué)生們中間，和學(xué)生們一起操作，一起展示自己的作品，學(xué)生們的動(dòng)手能力、合作交流能力得到了提高?；顒?dòng)中，居委會、超市等有關(guān)方面的人們，以及孩子們調(diào)查中遇到的人，都給了學(xué)生們很大的幫助與鼓舞。

主題單元活動(dòng)課程的實(shí)施，將學(xué)校教育與社會教育融合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。任課教師通過前后測查對比，從大興的河流、大興的歷史、大興的商業(yè)、大興的交通等方面對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們對于家鄉(xiāng)的了解都比課題實(shí)施前有顯著提高。學(xué)生走進(jìn)社區(qū)撿拾垃圾，自愿結(jié)成小組到小區(qū)的住戶家中進(jìn)行噪音及環(huán)境污染的調(diào)查，并寫出整改方案交到居委會。為了讓更多人了解這方面的知識，他們還搜集資料制作成宣傳小報(bào)，貼在展板上到小區(qū)內(nèi)宣傳。

主題單元課程是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，接觸社會的有效途徑，我們把學(xué)校這項(xiàng)特色建設(shè)與走進(jìn)社會大課堂融合起來，走在了課程建設(shè)的前列。教師們在這個(gè)廣闊的平臺上，研究能力、教學(xué)能力都得到了相應(yīng)的提高，家長們來到學(xué)校，所關(guān)注的不再僅僅是自己的孩子，而是更多的孩子。■

□編輯 郭卿