小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要觀察、要實(shí)驗(yàn)就必須要有材料。而材料的選擇往往在很大程度上影響學(xué)生的創(chuàng)新。要讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就必須為他們提供充足的材料。

在教學(xué)《斜面》一課中，課堂教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提取數(shù)據(jù)，歸納概括出“運(yùn)用斜面這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械省力，而且坡度越小越省力”的道理。在實(shí)際教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生提供了簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)盒、測(cè)力計(jì)、小滾輪、木塊這樣的材料。另外還特別提出，在用完教師提供的材料以后，還可以用自己身邊的材料來(lái)研究斜面的問(wèn)題(因?yàn)闅w納概括需要大量的事實(shí)、數(shù)據(jù))，并且要有適當(dāng)?shù)挠涗?，以便獲取更加充足的數(shù)據(jù)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間研究以后，部分學(xué)生得出結(jié)論:斜面省力。按照教師原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。但是，有兩個(gè)小組的學(xué)生卻提出了不同的意見(jiàn)。

生:老師，這個(gè)結(jié)論我們有不同的看法!

(聽(tīng)到這個(gè)聲音我和學(xué)生感到很驚訝)

師:我們都很想聽(tīng)聽(tīng)你們的意見(jiàn)。

生:斜面在一定條件下才省力，在一定條件下反而比直接提起來(lái)費(fèi)力。

(聽(tīng)到這樣的結(jié)論，學(xué)生們閃現(xiàn)出更加詫異的眼光)

師:你能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎?

生:我們小組能上前面來(lái)給大家演示嗎?

師:當(dāng)然可以!

(小組4名學(xué)生拿著材料上臺(tái)來(lái)，邊說(shuō)邊演示)

生:大家請(qǐng)看，我們先用測(cè)力計(jì)測(cè)出提起老師提供的材料用多少力，然后，再把它們放在測(cè)力計(jì)上面去拉，通過(guò)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，斜面確實(shí)省力，后來(lái)我們又用身邊的材料來(lái)做。我們組有一個(gè)布的筆袋(帆布材質(zhì)的筆袋)，裝上了勾碼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，比直接提起來(lái)還費(fèi)力!我們以為自己做錯(cuò)了，換了好幾個(gè)人操作都是這個(gè)結(jié)果，我們就覺(jué)得特別奇怪!為什么呢?肯定是跟我們的筆袋有關(guān)系。

聽(tīng)到這里，我明白了，可能是摩擦力在起作用。但我也不敢確定，因?yàn)樵趥湔n當(dāng)中沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題。

師:同學(xué)們，這是他們組的實(shí)驗(yàn)。你們?cè)趺纯催@個(gè)發(fā)現(xiàn)?

老師的提問(wèn)引起了同學(xué)們的一陣討論。這時(shí)，老師又給了學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，要求有布筆袋的組都來(lái)做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有布做筆袋的組到有布袋的組來(lái)做。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的討論且進(jìn)一步研究后得出結(jié)論:用斜面這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，摩擦力必須特別小。在摩擦力特別小時(shí)，斜面才會(huì)省力的。

一個(gè)小小的布質(zhì)筆袋，給了我們師生意想不到的收獲。

首先，對(duì)于教師，這是一個(gè)情理之中、意料之外的收獲。說(shuō)它情理之中，是因?yàn)槔蠋煵粌H給孩子們準(zhǔn)備了標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)材料，而且還大膽地安排了學(xué)生運(yùn)用身邊的材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，正是這個(gè)安排才有了這一次連教師都沒(méi)有想到的正確結(jié)果。因此，在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常是盡可能地運(yùn)用學(xué)生身邊的材料來(lái)安排我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

其次，對(duì)于學(xué)生，這是一個(gè)挑戰(zhàn)權(quán)威的收獲。同學(xué)們大部分都得出了“斜面省力”這個(gè)結(jié)論，書(shū)中的答案也是斜面省力，而且在這個(gè)單元就是研究簡(jiǎn)單機(jī)械省力的問(wèn)題。面對(duì)這樣的“權(quán)威”，學(xué)生有勇氣站起來(lái)提出疑問(wèn)，并且闡述得很清楚。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓全班的同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，面臨了一次巨大的挑戰(zhàn)，并且取得了最后的成功。因此，教師在課堂上必須具有高度的敏銳感。抓住每一個(gè)可遇不可求、可能稍縱即逝的火花，讓孩子在科學(xué)探索的世界里遨游。

由此，教師對(duì)課堂上生成的問(wèn)題要進(jìn)行敏銳的監(jiān)控，這樣才能使這些微弱的火種得到有效保護(hù)，使學(xué)生保持對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度?！?/p>