高中語文作業(yè)的編制是語文整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。語文作業(yè)的特點(diǎn)是有聲作業(yè)(誦讀)與無聲作業(yè)(默讀)結(jié)合，動(dòng)口作業(yè)與動(dòng)手作業(yè)結(jié)合，顯性作業(yè)與隱性作業(yè)結(jié)合。對(duì)教師而言，語文作業(yè)的編制是與上課、備課同等重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過編制作業(yè)，教師可以重新學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)語文知識(shí)，充分理解教材，并會(huì)主動(dòng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與語文學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用教育心理學(xué)、語文教學(xué)策略，這是提高教師語文教學(xué)素養(yǎng)，提升教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

1.提高教師書寫和朗讀吟詠的基本功。語文特級(jí)教師李家聲先生說:“語文教師的基本素質(zhì)就是說話無錯(cuò)音，書寫無錯(cuò)字?！碑?dāng)然，這是最高的境界，也是語文教師追逐的目標(biāo)。為此，語文教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，把備課與上課當(dāng)作訓(xùn)練的基本過程，以字正腔圓的朗誦給學(xué)生讀的示范，以規(guī)范優(yōu)美的書寫(特別是硬筆)給學(xué)生以寫的示范;課后指導(dǎo)學(xué)生的書寫與朗誦，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的偏差與錯(cuò)誤，并給予及時(shí)糾正。為實(shí)現(xiàn)書寫與朗誦能力提升的要求，教師應(yīng)該積極采取同伴互助的方法，加強(qiáng)備課組在這方面的教研活動(dòng)，應(yīng)通過“說課”，強(qiáng)化上課與學(xué)生對(duì)話的“預(yù)演”，把教師自己的失誤消滅在課前。

2.提升教師對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。對(duì)語文作業(yè)的編制，教師應(yīng)考慮以下因素:第一，通讀教材，充分了解教學(xué)要求，明晰教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn);第二，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教;第三，對(duì)作業(yè)的編制，要從模仿開始，先從教科書、教學(xué)輔助資料中學(xué)習(xí)編制的基本方法，并進(jìn)一步運(yùn)用語文教育學(xué)、語文心理學(xué)、語文課程論等。每個(gè)學(xué)期編制出10~20道能夠緊密配合教學(xué)過程，特別是能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、活躍學(xué)生思維的題目，逐步健全教師的“個(gè)人作業(yè)庫”，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的“過濾”之后，再給學(xué)生布置。教師應(yīng)逐步擺脫作業(yè)設(shè)置的無序、繁雜、盲目狀態(tài)，既思考作業(yè)對(duì)文本的解讀功能，又要思考本次作業(yè)對(duì)學(xué)生整體發(fā)展鏈條中的促進(jìn)作用;第四，慎將單項(xiàng)選擇題作為作業(yè)的主要形式。這是由語文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。把一些需要用文字表達(dá)的言語訓(xùn)練，用四種或三種備選答案呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇其中的答案，長期下去，會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)效果的弱化。通過作業(yè)的編制，教師會(huì)逐步提升對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握。

3.加深教師對(duì)平時(shí)作業(yè)與檢測(cè)考試的認(rèn)識(shí)。平時(shí)教學(xué)過程中的診視性作業(yè)、檢測(cè)性作業(yè)和形成性作業(yè)，雖也涉及考試練習(xí)，但與檢測(cè)考試畢竟目的不同。

按照中醫(yī)學(xué)的理論，“診視”或曰“診察”，就是通過“望”、“聞”、“問”、“切”，了解學(xué)生知識(shí)、能力的起點(diǎn)，存在的障礙以及迫切的需要等。這些作業(yè)適宜在課前進(jìn)行。教學(xué)過程中教師要隨時(shí)把握自己教得是否到位，學(xué)生學(xué)得是否順暢，接受得是否“達(dá)標(biāo)”。惟有運(yùn)用檢測(cè)性作業(yè)才能完成對(duì)這雙重目的的了解。一種能力的形成，要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐才能成為“定勢(shì)”，進(jìn)而內(nèi)化到思維建構(gòu)的合理坐標(biāo)上，成為自己的語文能力要素。學(xué)習(xí)的“習(xí)”，在《說文解字》中釋為“數(shù)飛也”，《漢語大字典》釋為“鳥類頻頻試飛”，鳥飛于空中需翅膀反復(fù)扇動(dòng)，正所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)多數(shù)也是通過作業(yè)這一載體完成的。所以，編制平時(shí)的作業(yè)一定要特別關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練的內(nèi)容，既要有體現(xiàn)文本思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的內(nèi)化思維訓(xùn)練題目，更要有鍛煉學(xué)生分析討論、評(píng)價(jià)批判的求異思維的多元訓(xùn)練題目，還要設(shè)置以鍛煉學(xué)生說話與表達(dá)為重點(diǎn)的題目等，并且在題目編制過程中注意一題的多項(xiàng)功能或多種教學(xué)的作用?！?/p>

□編輯 郭卿