多年來,芳草地國際學校始終如一地重視對學生開展基礎(chǔ)科學教育,以提高學生的科學素養(yǎng)為己任。如今,學校逐步形成了一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強的學科團隊,形式多樣的科學特色課程蓬勃開展,科學課堂教學水平居于朝陽區(qū)乃至全市的前列。
國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要指出:新的基礎(chǔ)教育課程體系將全面貫徹國家教育方針,以提高國民素質(zhì)為宗旨,以德育為核心,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,整合科學精神和人文精神,努力造就“四有”新人。綱要明確規(guī)定:科學課是小學三至六年級必修課程。同時,美國國家研究理事會于1995年12月頒布了《國家科學教育標準》,我們進一步意識到,科學教育在未來的社會中會發(fā)揮越來越重要的作用。
在科學教育中,我們強調(diào)“四個必須”:第一,學科建設(shè)必須與素質(zhì)教育要求相一致,素質(zhì)教育要求促進學生全面發(fā)展,因此必須關(guān)注各個學科的均衡發(fā)展和整體提高,對于各個學科應當給予同樣的重視;第二,學科建設(shè)必須與新課改精神相一致,新課程改革強調(diào)關(guān)注學科教育功能,提出了三個緯度的教學目標,科學學科建設(shè)也要在傳統(tǒng)中創(chuàng)新求變;第三,學科建設(shè)必須與學校辦學特色相一致,辦學特色是學校在辦學中形成的個性化發(fā)展特征,如果我們希望保持學校的特色并形成傳統(tǒng)發(fā)揚光大,將特色課程化是最佳的選擇;第四,學科建設(shè)必須與學生發(fā)展需要相一致,必須貫徹以學生發(fā)展需要為本的原則,也就是要創(chuàng)造適合學生的教學。
優(yōu)質(zhì)學科應當擁有學科帶頭人和師德高尚的專業(yè)教師群體,要有學科質(zhì)量監(jiān)控體系,并以課題研究帶動科學發(fā)展,使課堂教學優(yōu)質(zhì)高效,學生學業(yè)成績優(yōu)良。優(yōu)秀學科要有教與學的成果積累,有成功的學科經(jīng)驗。同時,重視學科課程文化建設(shè),形成鮮明的課程特色,才能成為優(yōu)質(zhì)學科,這些就是我們對優(yōu)質(zhì)學科所具有的要素和特征的分析和認識。
我們一直扎扎實實進行科學教育的探索和實踐。學校對科研實施層級管理,分課題研究、專題研究、問題研究。課題研究由學校教科研室負責管理,研究主體是課題組成員,主要特征是理論指導實踐,旨在提高理論認識水平;專題研究由學科組主要承擔,教研組成員依靠集體力量和智慧,側(cè)重于提高經(jīng)驗水平和實踐能力;問題研究主要是自主管理,研究的主體是教師個體,旨在提高教師工作反思水平和解決問題的水平。層級管理一方面把重點研究項目的工作目標下移分解,另一方面促進了教師全員參與科研工作,使學科建設(shè)和教師個人專業(yè)成長同時受益。我們堅持隊伍建設(shè)的基本原則是:隊伍建設(shè)立足于為學科建設(shè)服務(wù)。主要措施:一是有計劃、有步驟地調(diào)整師資隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)不同專業(yè)的優(yōu)勢互補;二是利用原有學科教師實踐經(jīng)驗豐富的特點,對新任教師進行經(jīng)驗的補給;三是保持學科教師專業(yè)崗位穩(wěn)定,指導教師制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展目標,并且聘請名師給予指導。在課堂這個學科教學主渠道,我們開展研讀課標、研讀教材、研讀學生的活動,在此基礎(chǔ)上制定目標,設(shè)計教學。我們注重讓學生動口、動手、動腦,積極觀察、樂于交流分享,使他們真正成為課堂的主人。我們開發(fā)了天文、機器人、無線電等校本課程,其中天文課程已發(fā)展為我校的特色課程。
芳草園中的師生,沐浴在科學的暖陽下,科學素養(yǎng)逐步提高。喜人的成果源自于我們對科學教育的獨到認識,源自于我們在實踐摸索中,形成的一套完整的操作策略?!?/p>