新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革政策及相關(guān)文件的出臺，營造了課程改革的大氣候，并為校本課程開發(fā)提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。校本課程的性質(zhì)及特點決定了學(xué)校將擁有更多主動發(fā)展的空間，更加有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。在“人人受教育、人人展個性、人人都發(fā)展”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校結(jié)合實際研發(fā)陶藝校本課程，拓寬藝術(shù)教育的主渠道，形成了國家三級課程整體推進(jìn)的格局，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展。

夯實基點，開發(fā)陶藝課程

發(fā)展有多廣，我們的教育空間就有多大。在美術(shù)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于陶藝部分的教材非常感興趣。玩泥，是孩子們的天性，我們遵循以“玩”為主的宗旨，以感受陶藝、享受玩泥的快樂為主線，與學(xué)生的經(jīng)驗和生活相適應(yīng)，突出美術(shù)與陶藝的融合，生活與陶藝的融合，開發(fā)與整合陶藝學(xué)習(xí)的多種渠道。

2006年，學(xué)校專門成立了由校長、分管領(lǐng)導(dǎo)和一線美術(shù)教師共同組成的課題開發(fā)組，確立陶藝校本課程開發(fā)綱要，編寫陶藝校本教材，在一至三年級開設(shè)陶藝課程，邊實施、邊開發(fā)，在實踐過程中動態(tài)生成課程，結(jié)合校本、生本實際，進(jìn)一步修訂和完善校本教材，2008年陶藝課程已在學(xué)校各個年級整體鋪開。

引導(dǎo)創(chuàng)新，育德于陶

玩泥是孩子的天性，在活動中，學(xué)生的個性得到充分的體現(xiàn)。陶藝課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過技法引導(dǎo)、思維點撥，為學(xué)生搭建自主創(chuàng)新、個性化塑造的平臺。教學(xué)采用遷移式、裂變式、獨創(chuàng)式的方法開展，學(xué)生可以選擇單獨創(chuàng)作、個別組合與多人集體創(chuàng)作的方式完成陶藝作品。在陶藝課堂中，學(xué)生可以研究文學(xué)，可以探討幾何體，可以進(jìn)入動物世界，可以與古人對話，可以奇思妙想，可以用陶泥捏成自己想捏的任何東西。自由的創(chuàng)作空間，真切的操作感受，實實在在的成功體驗，使他們成為勇于實踐、樂于創(chuàng)新的人。一塊簡單的泥巴，給了孩子們自信和勇氣，并拓展了思維空間。

在實施陶藝的過程中，以美術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，確立藝術(shù)創(chuàng)作和產(chǎn)品設(shè)計并重的陶藝思想，讓學(xué)生充分了解陶瓷文化，豐富文化視野，以增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用并發(fā)展我國優(yōu)秀的陶瓷民族文化，發(fā)揚(yáng)民族精神。教學(xué)中，用陶瓷藝術(shù)語言來表現(xiàn)“榮辱觀”、“禮儀廉恥觀”、“修身養(yǎng)性觀”，挖掘傳統(tǒng)美德中一切有益的、富有生命的部分，我們組織學(xué)生開展了“奧運(yùn)形象大家塑，奧運(yùn)精神我弘揚(yáng)”、“奧運(yùn)冠軍大家塑”、“文明禮儀大家談”、“抗震救災(zāi)”、“校園雕塑師”、中外家校聯(lián)誼的陶藝節(jié)等活動，使陶藝教育走向藝術(shù)——發(fā)揮美育功能;走向經(jīng)典文化——豐厚文化底蘊(yùn);走向價值觀——培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣的陶藝教育，既有自己獨特的面貌又具普遍的教育意義。“以陶育德、以陶育能、以陶育美”的教育理念逐步形成。

整合研發(fā)，拓展陶藝空間

在課程探索中，我們大膽嘗試陶藝課程與美術(shù)課程的二度整合，使小學(xué)的美術(shù)鑒賞課添加了陶瓷的韻味。而陶藝與音樂、古詩誦讀、信息技術(shù)課程的整合，更加完美地展現(xiàn)了古老藝術(shù)與現(xiàn)代教育的融會貫通?；诤髪W運(yùn)教育與服務(wù)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合開展的“小小志愿者服務(wù)大社會”的社會大課堂系列活動，更為陶藝教育打開了更為廣闊的教育空間，搭建了學(xué)校、家庭、社會的教育平臺。

以陶藝為主體的校本課程研發(fā)，已成為我校的特色課程。開放的教育空間，古樸的藝術(shù)氛圍，為我們帶來了充實的教育樂趣。教育的發(fā)展無止境，學(xué)校的發(fā)展更要日益更新。放眼未來，我們的特色校本課程還要朝著課程新坐標(biāo)穩(wěn)步前行?！?/p>

□編輯 王宇華