教育管理后記的概念及種類

教育管理后記，是教育管理者對(duì)管理過(guò)程中的行為、決策以及由此產(chǎn)生的后果進(jìn)行審視和分析所作的反思性的書(shū)面材料，又可叫做教育管理反思錄。

從教育管理后記的取材起止時(shí)間來(lái)說(shuō)，它可分兩種類型:一種是隨即性教育管理后記，也就是教育管理者在管理過(guò)程中對(duì)每件事的管理活動(dòng)的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行隨即性的審視和分析，又叫事事記;另一種是階段性的教育管理后記，即是教育管理者對(duì)一個(gè)階段的管理活動(dòng)的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，它包括日記、周記、月記等，假如是只有期中、期末才一“記”的話，那就是工作總結(jié)了。

這里所說(shuō)的“教育管理后記”，是指以及時(shí)反思、反饋管理情況為原則的較短時(shí)間內(nèi)的“管理后記”，確切地說(shuō)，也就是指人們?cè)趯?shí)際工作中能夠接受且一般人都能做得到的“周記”。為什么?因?yàn)閷?xiě)事事記、日記的工作量太大，一般人不易堅(jiān)持得好;寫(xiě)月記、期中記、期末記間隔時(shí)間又太長(zhǎng)，遺忘率也太高，不易及時(shí)調(diào)整管理策略。

教育管理后記的形式及內(nèi)容

教育管理后記的形式豐富多彩，不拘一格。從創(chuàng)作目的和意義上說(shuō)，有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式、失誤糾正式、問(wèn)題待解式、自我評(píng)價(jià)式、案例點(diǎn)評(píng)式、階段回顧式、心得體會(huì)式……從創(chuàng)作方法上說(shuō)，可以是簡(jiǎn)要的問(wèn)題積累，以待后解;也可以是重點(diǎn)疑惑的解剖，旨在解決一個(gè)問(wèn)題;還可以是在前面問(wèn)題積累基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考探索后的專題分析研究，并寫(xiě)出議論性的文章……從文章體裁上說(shuō)，教育管理后記可以是應(yīng)用文式的總結(jié)，也可以是散文式的感想，還可以是研究式的論文，甚至是案例的描述、戲劇式的精彩回放……

教育管理后記的篇幅可長(zhǎng)可短。短者，一個(gè)問(wèn)題，一種觀點(diǎn)，寥寥數(shù)語(yǔ)，言簡(jiǎn)而意豐;長(zhǎng)者，由點(diǎn)及面，由淺入深，深入淺出，多側(cè)面，多角度，汩汩滔滔，下筆千言。

教育管理后記的內(nèi)容，涉及到管理工作的方方面面。就一件事而言，接手管理的事件的來(lái)龍去脈是怎樣的，參與管理的過(guò)程及結(jié)果又是怎樣的，從中有哪些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)……就一個(gè)階段而言，管了什么、怎么管的、管得怎么樣……就管理過(guò)程的角度而言，它包括對(duì)管理目標(biāo)、重難點(diǎn)，管理策略及方法、管理步驟及效果的反思;就管理者對(duì)管理效果的評(píng)價(jià)而言，可以分為對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思和對(duì)教訓(xùn)的反思，二者往往共存——對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思，可以促使管理者對(duì)日常教育管理行為的合理性、先進(jìn)性進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并作為制訂下一步管理方案的重要參考;對(duì)教訓(xùn)的反思，可以促使管理者及時(shí)修正自己在管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考其中隱含的深層原因，以使今后的管理避開(kāi)相同問(wèn)題的纏繞;就管理的實(shí)質(zhì)而言，有人說(shuō)“管理即服務(wù)”，有人說(shuō)“會(huì)鼓動(dòng)別人、服務(wù)別人、成就別人就是會(huì)管理”，若以此為據(jù)，那么，本階段你“鼓動(dòng)了哪些人、服務(wù)了什么、成就了哪些人?”也應(yīng)該成為教育管理后記需要明確的問(wèn)題。

教育管理后記的創(chuàng)作及運(yùn)用

1.教育管理后記的創(chuàng)作

創(chuàng)作理念。吸取昨天，奮斗今天，展望明天;經(jīng)驗(yàn)在于積累，成功在于持之以恒。

創(chuàng)作方法及流程。日、周、學(xué)期遞進(jìn)式的“三清”，是比較實(shí)際且實(shí)用的創(chuàng)作方式:“一清”是日做事清。即每天要做的事、做完的事、待做的事要清楚明白。每天早晨，將這一天要做的事情先列出，然后有計(jì)劃、有步驟地去一一布置、落實(shí);傍晚下班前要將這一天做完或落實(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)，并簡(jiǎn)要描述成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，最好能給自己打個(gè)分?jǐn)?shù)。對(duì)于沒(méi)做的事情或沒(méi)有完成的任務(wù)要說(shuō)明其原因，并注明能夠完成的大致時(shí)間?！岸濉笔侵芫€索清。本周的重難點(diǎn)工作是什么，貫穿本周主線的工作是什么，主要的成績(jī)和不足是什么，如何改進(jìn)等主要問(wèn)題要心中有數(shù)?！叭濉笔菍W(xué)期規(guī)律清。一個(gè)學(xué)期的工作結(jié)束，寫(xiě)了那么多教育管理后記，回頭翻翻看看，篩選一下，看完成了哪些主要工作，取得了哪些成績(jī)，有哪些方法和規(guī)律可以遵循，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，還有哪些問(wèn)題需要解決，這些要一一落實(shí)到字面上，形成總結(jié)材料。

創(chuàng)作模塊舉要。每天或每周摘抄一兩句名言警句、每天或每周記錄一兩種創(chuàng)新靈感、每天或每周所做及待做之事、每天或每周工作反思、明日或下周任務(wù)等。

創(chuàng)作規(guī)則及注意事項(xiàng)。不論什么樣的形式和內(nèi)容，也不論篇幅的長(zhǎng)與短，寫(xiě)教育管理后記都要注意:一是貴于及時(shí)，所思所感要隨時(shí)記錄、歸結(jié)、探究;二是用于切實(shí)，不能走過(guò)場(chǎng)，要有多少寫(xiě)多少，并且要言之鑿鑿，切忌空洞無(wú)物;三是倡導(dǎo)多寫(xiě)，提倡和鼓勵(lì)天天寫(xiě)，規(guī)定和強(qiáng)調(diào)每周必須寫(xiě)，尤其是對(duì)缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的年輕人來(lái)說(shuō)，更要嚴(yán)格要求，假如因某種特殊原因而沒(méi)有完成規(guī)定的“每周一篇”，事后也要及時(shí)補(bǔ)上;四是追求崇高，形式及內(nèi)容雖然不拘一格，但以形成專業(yè)性的研究論文為最高級(jí)別的管理后記;五是功于堅(jiān)持，持之以恒地堅(jiān)持反思自己的管理行為，持之以恒地堅(jiān)持探究先進(jìn)的教育管理理念和行之有效的教育管理方式，堅(jiān)持不懈地寫(xiě)，必能以寫(xiě)促思、以寫(xiě)促改，必能從教育管理中探索出一些帶有規(guī)律性的東西，形成自己獨(dú)特的教育管理風(fēng)格，使自己成為一個(gè)有思想的學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)，乃至專家。

2.教育管理后記的運(yùn)用

小“后記”，大用處。用得好，做得實(shí)，它會(huì)發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)全盤(pán)的作用。它好像是一個(gè)負(fù)責(zé)的管家，可以幫你從繁雜的管理事務(wù)中理清線索，區(qū)分主次和輕重緩急，可以幫你管好時(shí)間、精力，甚至是金錢和智慧;它又好像一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，你可以向它釋放心中的壓力，使你永保陽(yáng)光的心態(tài);它還是一位難得的諍友，時(shí)時(shí)提醒你注意人生的航向，使你永遠(yuǎn)健康向上。

運(yùn)用“教育管理后記”實(shí)施學(xué)校管理，是目前部分地區(qū)的個(gè)別學(xué)校正在探索和嘗試的課題。這種模式是以“教育管理后記”為紐帶，通過(guò)由小到大，由個(gè)體到集體再到整體的“管理后記”的檢查、督促、評(píng)比來(lái)實(shí)施鏈條式的學(xué)校管理。

根據(jù)學(xué)校管理的特點(diǎn)和不同層次的管理內(nèi)容，需要撰寫(xiě)并上交管理周記的個(gè)人及部門(mén)依次是:學(xué)生自我管理周記—班級(jí)管理周記—年級(jí)管理周記—部門(mén)管理周記—學(xué)校管理周記。

學(xué)生自我管理周記，主要記述一周以來(lái)的自我管理、自我教育狀況，反思成績(jī)及不足，明確今后努力的方向;班級(jí)管理周記由班級(jí)日志歸納概括而成，班級(jí)日志由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)，班級(jí)管理周記由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理撰寫(xiě)，由班主任補(bǔ)充完善并由此寫(xiě)出班主任個(gè)人的班級(jí)管理周記;年級(jí)管理周記，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)撰寫(xiě)，主要記述年級(jí)組一周的工作運(yùn)行情況，并由此歸結(jié)出年級(jí)組長(zhǎng)個(gè)人管理周記;行政部門(mén)管理周記，由學(xué)校各職能科室值班人員負(fù)責(zé)填寫(xiě)，主要記述本部門(mén)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)一周的工作運(yùn)行情況，并由此寫(xiě)出科室負(fù)責(zé)人個(gè)人的管理周記;學(xué)校管理周記是由校務(wù)日志總結(jié)概括而成，校務(wù)日志由每日值班的中層以上干部負(fù)責(zé)填寫(xiě)，學(xué)校管理周記由校長(zhǎng)辦公室負(fù)責(zé)人整理提交，校長(zhǎng)綜合各方面的情況寫(xiě)出自己的管理周記。這五個(gè)梯次的管理周記，部門(mén)和部門(mén)責(zé)任人的周記可以有交叉，但不能混為一談，需要強(qiáng)調(diào)和重視的是部門(mén)責(zé)任人，即班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、部門(mén)負(fù)責(zé)人、校長(zhǎng)的個(gè)人管理周記要寫(xiě)全、寫(xiě)深、寫(xiě)透。

為成功運(yùn)用“教育管理后記”實(shí)施學(xué)校管理，在具體收繳管理者“教育管理后記”時(shí)要注意:每周五下班前收繳，每?jī)芍馨垂芾頇?quán)限由各部門(mén)負(fù)責(zé)人整理歸結(jié)一次，并寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，連同自己的管理周記一同上交到校長(zhǎng)辦公室，校長(zhǎng)辦公室負(fù)責(zé)人再歸結(jié)出學(xué)?？傮w報(bào)告上交校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要及時(shí)組織總結(jié)、反饋、整改、檢查、評(píng)比、表彰等活動(dòng)。

運(yùn)用“教育管理后記”實(shí)施學(xué)校管理，可以實(shí)現(xiàn)全員管理、民主管理的理念，強(qiáng)化管理者的主人翁責(zé)任感;可以實(shí)現(xiàn)全方位管理的目的，使管理的時(shí)間延長(zhǎng)，空間擴(kuò)大;可以實(shí)現(xiàn)自主管理的理想，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)人的管理積極性和主動(dòng)性，特別是學(xué)生的自我教育、自我管理意識(shí)可以明顯加強(qiáng);可以實(shí)現(xiàn)閉合回路的管理系統(tǒng)的有效控制，保證管理質(zhì)量，提高管理效率;可以對(duì)管理資料的原始積累進(jìn)行有效利用，為學(xué)校管理積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并留下積極調(diào)整的軌跡，特別是一些典型的管理案例和心得，可為學(xué)校管理工作的總結(jié)和提高提供可靠的保證。

養(yǎng)成寫(xiě)教育管理后記的習(xí)慣，對(duì)教育管理者的管理水平及其效率的提高具有十分重要的意義。在教育管理中深入反思，在反思中完善教育管理。當(dāng)教育管理反思成為一種職業(yè)習(xí)慣的時(shí)候，便是教育管理者專業(yè)成長(zhǎng)不斷走向縱深的時(shí)候?！?/p>

□編輯 王雪莉