《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)科學(xué)課程知識部分內(nèi)容做了具體的描述，包括“生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙”三大領(lǐng)域。在“地球與宇宙”單元中指出，要“為學(xué)生揭開星空神秘的面紗”?？墒欠_現(xiàn)行科學(xué)教材，涉及星空宇宙的內(nèi)容只有四五節(jié)課，這與學(xué)生們的需求產(chǎn)生了很大的差距。

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)為滿足學(xué)生的興趣、家長的希望，有些小學(xué)開設(shè)了“天文校本課”。特別是在神五、神六飛天以后，“天文校本課”如雨后春筍般在國內(nèi)悄然多了起來?，F(xiàn)在雖不算是“新生事物”，但還多處于摸索階段。

據(jù)調(diào)查，在天文課上常常出現(xiàn)“教師講述得干燥乏味，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的情況。經(jīng)過深入分析，我們認(rèn)為，問題在于天文知識距離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)、天文名詞又多是承載了不同的文化內(nèi)涵;天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律非常抽象而且學(xué)生觀測存在極大的困難，學(xué)生很難經(jīng)歷自身的體驗(yàn)建構(gòu)過程。

為此，有些人對在小學(xué)開設(shè)“天文課”提出了質(zhì)疑，認(rèn)為在現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)課程中已涉及了“地球與宇宙”的相關(guān)內(nèi)容，沒有必要再充實(shí)相關(guān)的內(nèi)容;在小學(xué)階段并不適合開設(shè)天文課，會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。

在認(rèn)真閱讀維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論后，我們對天文教學(xué)有了新的思考:開設(shè)天文課的目的是在傳遞天文信息的過程中滿足學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們追天的夢想;并非要學(xué)生記住多少知識，而是讓學(xué)生在獲得知識的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)天文的快樂;并不是讓學(xué)生記住哪個(gè)星座，而是讓學(xué)生在夜空中能夠找到指認(rèn)星座;認(rèn)識科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，讓小學(xué)生們的校園生活更富有童趣。

教學(xué)認(rèn)識的深入直接引發(fā)了我們教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，在設(shè)計(jì)學(xué)生探究活動(dòng)方面，我們有了全新的實(shí)踐。

讓學(xué)生參與“猜想”活動(dòng)

猜想是不知其真假情況下的語言敘述。在天文領(lǐng)域里，遇到不能解釋的現(xiàn)象時(shí)，往往采用猜想的方式尋求解釋，再通過長期的觀測實(shí)踐去證實(shí)假想答案的真實(shí)性。例如，在教學(xué)“丟失的小行星”一課中，“提丟斯”數(shù)組與太陽系行星間數(shù)據(jù)有什么關(guān)系呢?“提丟斯”數(shù)組是18世紀(jì)無意間算出來的，當(dāng)時(shí)人們還沒有發(fā)現(xiàn)天王星、海王星、冥王星。當(dāng)時(shí)人們發(fā)現(xiàn)“提丟斯”數(shù)組與太陽系中行星距離太陽的數(shù)組相似而產(chǎn)生了很多猜想。我教學(xué)中給學(xué)生出示兩組數(shù)組，告訴他們當(dāng)時(shí)引起了很多天文學(xué)家的興趣，假如你是當(dāng)時(shí)的天文學(xué)家，你會(huì)有哪些猜想呢?學(xué)生猜想有:“2.8處應(yīng)該有火星和木星的衛(wèi)星，2.8處很可能有一顆大行星還沒被發(fā)現(xiàn)，2.8處可能有一些小的天體……”在學(xué)生產(chǎn)生很多猜想的情況下，教師提出“經(jīng)過人們長期的觀測，發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下會(huì)非常關(guān)注他們的想法是否符合現(xiàn)實(shí)，從而關(guān)注下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與到“小行星發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)活動(dòng)中來”。

讓學(xué)生參與想象的探究活動(dòng)，不僅可以吸引學(xué)生主動(dòng)去獲取知識，同時(shí)還可以交給學(xué)生學(xué)習(xí)天文的基本方法——經(jīng)過長期的觀測實(shí)踐解決問題，讓學(xué)生知道，一個(gè)天文事實(shí)是基于長期的可靠的觀測基礎(chǔ)之上的。

組織學(xué)生參與“想象”活動(dòng)

想象是對人在頭腦中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗(yàn)中已形成的一些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合。它是人類特有的對客觀世界的一種反映形式。小學(xué)生之所以對天文感興趣，原因在于“看到天上的星星可以賦予很多想象，產(chǎn)生很多夢想”，突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載、神通萬里”的境域。

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生興趣的基點(diǎn)，組織學(xué)生多參與想象的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的天文興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀測，主動(dòng)解決問題的科學(xué)態(tài)度。例如，“北斗七星”一課的教學(xué)，教師問:“你們見過北斗七星嗎?它像什么?”事實(shí)上，在生活中孩子很難自己觀看北斗七星，但是大多數(shù)學(xué)生知道北斗七星像個(gè)大勺子。教師出示7個(gè)紅色的磁扣，問:“誰能在黑板上擺出北斗七星?”學(xué)生會(huì)憑借自己對勺子的印象擺出來。但是，很多同學(xué)擺完后就會(huì)發(fā)現(xiàn)“七顆磁扣的排列和勺柄的方向存在很大的差異”，由此引出“七星的排列和勺柄指向”兩個(gè)需要觀測才能解決的探究問題。教學(xué)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)觀測的探究態(tài)度。

組織學(xué)生參與“動(dòng)手制作、繪畫”等活動(dòng)

天文教學(xué)中有很多關(guān)于“天體結(jié)構(gòu)、天體成因”的內(nèi)容，例如，地球的構(gòu)造、彗星的形狀、環(huán)形山的形成等。如果由教師講述，學(xué)生很難融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。我們不妨換一種方式讓學(xué)生掌握，如用不同顏色的橡皮泥捏出地球的內(nèi)部構(gòu)造、用橡皮泥和紙條制作彗星、用小球和沙子模擬環(huán)形山的形成。另外，我們還可以把繪畫融入天文教學(xué)。例如，在“到月球去旅行”教學(xué)中，可以讓學(xué)生以繪畫的形式表現(xiàn)怎樣去月球。這樣做很符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的潛能。

利用活動(dòng)星圖探究“天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”

活動(dòng)星圖是由一個(gè)可轉(zhuǎn)動(dòng)的星盤底座與一個(gè)帶橢圓開口與時(shí)間刻度的圓盤組成，它能顯示不同日期和時(shí)間所見的實(shí)際星空。使用時(shí)調(diào)節(jié)到觀測的時(shí)間(如10月8日晚上22時(shí)觀測)，然后把星圖舉起，把活動(dòng)星圖的正北方對準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活中的正北方，活動(dòng)星圖中的星象就是天上的星象了。

活動(dòng)星圖是學(xué)生學(xué)習(xí)天文知識必備的工具之一。教師往往用它來教學(xué)生找星星、辨認(rèn)星座。其實(shí)，我們還應(yīng)更好地利用它“模擬觀測天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”。例如，“北斗七星”一課教學(xué)中會(huì)涉及到“北斗七星的斗柄是否始終指向一個(gè)方向”。學(xué)生在充分表述自己的觀點(diǎn)后，需要經(jīng)過最少一年的時(shí)間觀測，才能發(fā)現(xiàn)北斗七星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。如果教師在學(xué)生充分表述自己的觀點(diǎn)后講述，學(xué)生只是被動(dòng)接受而非主動(dòng)探究這個(gè)問題，不僅使學(xué)生感到索然無味，更為重要的是我們忽視了學(xué)生是探究問題的主體。為此，我們可以組織學(xué)生在用活動(dòng)星圖觀察北斗七星排列和斗柄方向的基礎(chǔ)上，讓活動(dòng)星圖動(dòng)起來，觀測北斗七星的運(yùn)動(dòng)變化。

通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，北京天文館制作的活動(dòng)星座圖，非常適合學(xué)生用來探究“天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”。

利用教學(xué)軟件組織學(xué)生觀測

天文課堂教學(xué)中最大的困難就是“實(shí)際觀測”，教師最難組織的活動(dòng)也是觀測。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，城市里由于空氣透明度原因，即使是晴天也很難看到幾顆星星，即使自然條件允許，教師組織觀測活動(dòng)同樣要考慮很多因素。

其實(shí)，我們完全可以利用“Stellarium”模擬星空軟件選擇不同的地點(diǎn)、時(shí)間來觀測認(rèn)識天體，研究天體的變化。如2010年1月18日千年一遇的日環(huán)食，北京地區(qū)只可以觀測到日偏食，要想看日環(huán)食就要到我國南方云南。我們大可不用花費(fèi)時(shí)間、精力去云南，可以打開“Stellarium”軟件，輸入地點(diǎn)“昆明”，選擇好日期時(shí)間，就可以在電腦上觀看日環(huán)食的變化過程了。這個(gè)軟件使用起來非常方便簡潔，而且不需要在網(wǎng)絡(luò)條件下使用，是我們組織教學(xué)活動(dòng)的好幫手。

除此之外，我們還可以登錄“中國數(shù)字科技館、國家天文臺(tái)”等網(wǎng)站，申請“遠(yuǎn)程天文望遠(yuǎn)鏡”，觀測不同國家不同地點(diǎn)的星空，這不僅可以提高教學(xué)實(shí)效，更可以發(fā)展學(xué)生探究天文的志向。

“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望;一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的。”為了讓我們的孩子今后在天文領(lǐng)域有認(rèn)識、有建樹、有話語權(quán)，我們的天文課必須設(shè)計(jì)好學(xué)生主動(dòng)參與、能夠接受的探究活動(dòng)，這樣才能使天文課成為培養(yǎng)小天文學(xué)家的搖籃!■