在日本學(xué)習(xí)期間，我曾受聘于日本群馬縣桐生市教育委員會(huì)，做了一年國(guó)際理解教育輔導(dǎo)員的工作，在市區(qū)的菱小學(xué)校和南小學(xué)校講授英語(yǔ)課程并指導(dǎo)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)。在與日本小學(xué)師生的接觸過程中，我了解到日本小學(xué)教育的一些情況，因此想把自己的體驗(yàn)與大家進(jìn)行交流與分享。

英語(yǔ)活動(dòng)課:三位老師同上一堂英語(yǔ)課

這是南小學(xué)校五年級(jí)(2)班的一堂英語(yǔ)課。

剛打完預(yù)備鈴，我們?nèi)齻€(gè)英語(yǔ)老師:我、美國(guó)人凱亞娜、日本人橫尾已經(jīng)等候在學(xué)校的舞蹈教室門口了。為了便于學(xué)生展開游戲活動(dòng)，學(xué)校特意安排英語(yǔ)課在舞蹈教室上。不一會(huì)兒，班主任老師就帶著她的學(xué)生排著隊(duì)趕來(lái)了。

我們這堂課要學(xué)習(xí)的是各種文具的英文名稱。課前我們每人都準(zhǔn)備了一個(gè)布袋子，里面裝著橡皮、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀、尺子、釘書器、膠水等常用的文具。

上課了，凱亞娜老師一邊招手一邊問候大家:

“Hello， everyone.”

“Good Morning.” 我接著說。

“How are you?” 橫尾老師繼續(xù)。

凱亞娜老師用英語(yǔ)向?qū)W生們介紹了這堂課要學(xué)的內(nèi)容，然后讓我和橫尾老師為學(xué)生們作了示范。我從袋子里取出一把尺子問道:

“ What’s this?”

“It’s a ruler.” 橫尾老師回答。她隨手又取出一塊橡皮問:

“ What’s this?”

“It’s an eraser.”我回答說。

……

示范完后，我們把全班學(xué)生分成三組進(jìn)行練習(xí)，我們?nèi)嗣咳素?fù)責(zé)一組。每組大概有12或13個(gè)人，這樣每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)就大大增多了。我和我們組的學(xué)生一起圍成一圈坐在地板上，我把裝著各種文具的袋子交給坐在我身邊的綾子，示意從她開始。綾子從袋子里取出轉(zhuǎn)筆刀開始提問，并點(diǎn)名要拓也回答……如果有學(xué)生答不上來(lái)，其他同學(xué)就會(huì)主動(dòng)提示。文具袋在學(xué)生們手中不斷地傳下去，在轉(zhuǎn)了兩圈回到我手里時(shí)，大家已經(jīng)很快記住了袋子里所有文具的英語(yǔ)名稱。

小組練習(xí)結(jié)束后，是比賽時(shí)間。三個(gè)組的學(xué)生按左、中、右三個(gè)部分在教室里坐好，凱亞娜老師負(fù)責(zé)提問，我和橫尾老師負(fù)責(zé)在黑板上記錄各組的分?jǐn)?shù)。獲勝小組的每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到一張精美的貼畫和老師的稱贊。一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生都能夠掌握所學(xué)內(nèi)容。

三個(gè)老師一起上課不僅能活躍課堂氣氛，還能體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn);分組練習(xí)使學(xué)生有更多開口說話的機(jī)會(huì)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，從而提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，共同授課還有利于教師間的相互學(xué)習(xí)和提高。

綜合學(xué)習(xí)課:我和日本教師一起指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告

今天是菱小學(xué)校六年級(jí)(2)班的第一堂綜合學(xué)習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行世界文化的調(diào)查。我正在教學(xué)樓入口處換鞋子的時(shí)候(在日本的學(xué)校和其他任何單位辦公樓門口都有鞋柜，進(jìn)門都要求換上室內(nèi)鞋或拖鞋)，就聽到有人在問候“早上好”，抬頭一看是六(2)班的班主任下山老師，原來(lái)今天的課在機(jī)房上，他怕我找不到地方，專門等著帶我一起去機(jī)房。來(lái)到三樓的機(jī)房門口，我們換上機(jī)房專用的拖鞋，下山老師熟練地打開電源并啟動(dòng)了每一臺(tái)電腦。不一會(huì)兒，學(xué)生們就陸續(xù)趕到了，大家都自覺地在門口換上拖鞋，兩人一組坐到了電腦前。上課鈴一響，學(xué)生們都齊刷刷地站了起來(lái)向老師問好，在我們向?qū)W生們還禮之后，就開始上課了。下山老師說明了本學(xué)年這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并布置了任務(wù):學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題，調(diào)查世界的民族和文化，學(xué)年末要寫出調(diào)查報(bào)告，必須包括四項(xiàng)內(nèi)容:調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果、感想。上課時(shí)間就是學(xué)生上網(wǎng)收集資料的時(shí)間，教師不講授任何內(nèi)容，所以我只需要配合下山老師指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)和回答學(xué)生提出的問題即可。

學(xué)生們開始議論自己的選題，不時(shí)有學(xué)生提問:“老師，我選這個(gè)題目好嗎?”“老師， 英國(guó)人早餐吃什么?”“老師，中國(guó)人都吃餃子嗎?”……學(xué)生們似乎有問不完的問題。選好題目的學(xué)生就找老師登記，我和下山老師根據(jù)他們所選題目進(jìn)行了分組，有世界體育、世界遺產(chǎn)的保護(hù)、世界各國(guó)的飲食、世界上的民族、瀕危動(dòng)物的保護(hù)和世界各國(guó)的國(guó)歌等。有個(gè)叫麻友的女生對(duì)中國(guó)的國(guó)歌非常感興趣，在她的倡議下，同學(xué)們一致要求我為他們唱中國(guó)國(guó)歌。于是，我就在日本小學(xué)的教室里唱起了我們的國(guó)歌:“起來(lái)，不愿做奴隸的人們……”

我注意到，雖然像這樣在機(jī)房進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)每?jī)芍芑蛩闹懿庞幸淮危菍W(xué)生們自始至終都非常珍惜上機(jī)時(shí)間，上課時(shí)都在認(rèn)真查資料、做筆記和提問題，沒有一個(gè)學(xué)生做課題之外的事情。

學(xué)年末，每個(gè)學(xué)生都把自己的報(bào)告工工整整地抄寫在一大張紙上。當(dāng)我看到貼在教室和走廊兩側(cè)那些圖文并茂的調(diào)查報(bào)告時(shí)，我真不敢相信它們竟出自小學(xué)生之手。

關(guān)愛殘障學(xué)生:殘疾和智障者和正常學(xué)生一起上課

我在菱小學(xué)校給四年級(jí)(2)班上了一堂課。

那一次的上課內(nèi)容是關(guān)于十二個(gè)月份的英語(yǔ)名稱。一開始，我把事先準(zhǔn)備好的月份圖片閃卡展示給學(xué)生，帶著他們讀了兩遍。接著，我一邊放十二個(gè)月的歌曲錄音，一邊快速地翻動(dòng)著閃卡，然后和學(xué)生們一起讀閃卡上的月份。

讀完之后，我讓學(xué)生們站成一圈開始做游戲，班主任木村老師用輪椅推著班上的特殊學(xué)生——一個(gè)看上去有智障的殘疾男生加入到隊(duì)伍里。游戲規(guī)則是:我站在中間用英語(yǔ)數(shù)月份，大家圍著我轉(zhuǎn)圈走，第一次我要求學(xué)生們聽到“August”就停下來(lái)，不能停下來(lái)的學(xué)生就和我一起站到中間去。

游戲開始了，我先是數(shù)得很慢，然后逐漸加快速度，學(xué)生們也跟著由慢走變成了小跑，就在這時(shí)我高聲喊道:“August”。兩個(gè)又繼續(xù)走出了一步的學(xué)生被請(qǐng)到了中間和我站在了一起。第二次，聽到“December”便停下來(lái)，也許是孩子們覺得很好玩，他們這次跑得比上次更快了。突然，我看到那個(gè)智障學(xué)生從輪椅上掉下來(lái)，一頭栽到了地板上，我大叫一聲“December”，急忙跑上前去察看。木村老師一邊把他抱起來(lái)放回輪椅，一邊說著“沒關(guān)系，沒關(guān)系”，看到他還在“癡癡”地笑著，我懸著的心才放了下來(lái)。期間，木村老師一直照顧并幫助那位智障學(xué)生做游戲，不斷地給他重復(fù)一些我說的話，告訴他周圍同學(xué)的一些舉動(dòng)，給予無(wú)微不至的照顧，等到一節(jié)課下來(lái)，木村老師已累得滿頭大汗了。

課后通過和木村老師聊天，我才知道像他班上的這種殘疾或智障兒童每個(gè)學(xué)校都會(huì)有一兩名，因?yàn)樵谌毡痉梢?guī)定每個(gè)公民都享有平等受教育的權(quán)利，在學(xué)校他們都是老師和同學(xué)們關(guān)心的重點(diǎn)。

師生關(guān)系:平等、融洽、和諧

日本小學(xué)生留給我最深的印象就是他們的熱情和懂禮貌。

我每次去上課，往往是剛一進(jìn)校門，就會(huì)聽到學(xué)生們?cè)跇巧虾?“トマンせんせぃ(杜曼老師)”。不論是在校內(nèi)還是校外，老師和學(xué)生見到我總是用日語(yǔ)熱情地問好。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，全班學(xué)生和他們的班主任都要鞠躬致謝。最感人的就是下課了有些學(xué)生還不愿意離開活動(dòng)教室。我記得菱小學(xué)校三年級(jí)(1)班有個(gè)叫霞的小女孩，每次上完課都喜歡和我說上幾句話，有一次甚至抱住我的大腿不想走，最后等下一個(gè)要上課的班都來(lái)了，班主任老師勸說著才把她拉走。

我在菱小學(xué)校一年的任期轉(zhuǎn)眼就到了，最后一天學(xué)校沒給我安排課，而是安排六年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生為我專門舉辦了一場(chǎng)歡送會(huì)。學(xué)生們?yōu)槲冶硌萘巳毡镜膫鹘y(tǒng)劍術(shù)和茶道、八木節(jié)舞蹈、劍玉(一種玩具)、竹馬(踩高蹺)、獨(dú)樂(抽陀螺)和打沙包等?？吹贸鰜?lái)，學(xué)生們都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。兩名女生換上她們從家中帶來(lái)的和服，用帶來(lái)的茶具為我表演茶道，端井老師也親自給我穿上和服。品著學(xué)生們用日本獨(dú)特的茶道禮節(jié)沏出的茶和日式小點(diǎn)心，我被深深地感動(dòng)了……■

□編輯 郭卿