校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的重要組成部分，是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。教師通過參加校本培訓(xùn)可以更好地理解、貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)本校其他教師先進(jìn)的教育方法，提高自己的教學(xué)水平和能力，促進(jìn)學(xué)校良好教風(fēng)的形成。

校本培訓(xùn)體系的形成是將校本培訓(xùn)的內(nèi)容及方式具體化、系統(tǒng)化的過程。建立在學(xué)習(xí)型組織基礎(chǔ)上的校本培訓(xùn)體系，可以較好地發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使教師之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的形成，促進(jìn)教師專業(yè)化水平不斷提高。

校本培訓(xùn)體系的組成與建構(gòu)原則

校本培訓(xùn)涵蓋的內(nèi)容多、范圍廣，因其立足于學(xué)校實(shí)際、由學(xué)校自主管理培訓(xùn)，至此給管理者與培訓(xùn)設(shè)計(jì)者以較大的空間，但目前校本培訓(xùn)內(nèi)容、方式仍處于研究階段，可借鑒和直接應(yīng)用的成果不成熟，給學(xué)校實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。因此，為了使培訓(xùn)效果更有針對(duì)性、實(shí)效性、系統(tǒng)性，建立完善的培訓(xùn)體系是必要的。

從目前校本培訓(xùn)的研究發(fā)展現(xiàn)狀看，校本培訓(xùn)體系涵蓋以下方面:

目標(biāo)體系。校本培訓(xùn)的總體目標(biāo)應(yīng)是不斷創(chuàng)新校本培訓(xùn)的內(nèi)容與方式方法，不斷創(chuàng)新校本培訓(xùn)的管理制度，提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量與實(shí)效，全面提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系。

內(nèi)容體系。根據(jù)教師發(fā)展的需要，密切聯(lián)系中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，結(jié)合時(shí)代特征，科學(xué)選擇校本培訓(xùn)內(nèi)容，并不斷更新校本培訓(xùn)內(nèi)容。

方法體系?？蛇x擇專題講座、實(shí)踐操作、教育教學(xué)競(jìng)賽與評(píng)比活動(dòng)、課程研究活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式。

管理體系。健全組織機(jī)構(gòu)，完善校本培訓(xùn)的責(zé)任制度;做好培訓(xùn)規(guī)劃，建立長(zhǎng)效機(jī)制;加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理，完善校本培訓(xùn)的管理制度;加強(qiáng)考核，完善校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)機(jī)制;實(shí)施獎(jiǎng)懲，建立激勵(lì)機(jī)制。

因各校辦學(xué)歷史、師資條件、文化背景不同，校本培訓(xùn)體系的建立也應(yīng)因校而異，但依據(jù)的基本原則可考慮如下幾個(gè)方面:體系建立要從學(xué)校自身的客觀實(shí)際狀況出發(fā)，考慮到教師發(fā)展的需要和目前學(xué)校準(zhǔn)備解決的實(shí)際問題;體系的建立要遵循學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的一般規(guī)律，盡可能地為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境和自主發(fā)展的空間;體系的建立要考慮不同學(xué)科、不同年齡階段、不同教育背景、不同教學(xué)能力的教師需要。

構(gòu)建符合教師客觀需要、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的校本培訓(xùn)體系

為了滿足學(xué)校教師在不同層面、不同崗位、不同學(xué)科方面的需要，我校結(jié)合目標(biāo)、管理、內(nèi)容、方法等方面，構(gòu)建了基礎(chǔ)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的校本培訓(xùn)體系。

1.全?；A(chǔ)培訓(xùn)體系

基礎(chǔ)培訓(xùn)體系是校本培訓(xùn)體系的核心與靈魂，其他體系內(nèi)容的制定均圍繞基礎(chǔ)培訓(xùn)體系制定，重點(diǎn)落實(shí)相關(guān)具體內(nèi)容。此體系的建立旨在通過全校范圍的培訓(xùn)，提高教師的理論水平，更新教育教學(xué)理念，使教師能夠從多學(xué)科、大視野角度加深看問題的深度，為教師日常教學(xué)行為提供豐富、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和原則性的指導(dǎo)方向，更好地使教師把握教育的科學(xué)規(guī)律，避免教育短期行為的發(fā)生，為教師的專業(yè)化發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.不同崗位層次的培訓(xùn)體系

此體系培訓(xùn)的主講人或組織者分別由學(xué)校相關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，培訓(xùn)時(shí)間每月一次，各崗位層次輪流培訓(xùn)。

我校分出新聘教師、年級(jí)組長(zhǎng)(教研組長(zhǎng))、學(xué)科帶頭人(骨干教師)、班主任四個(gè)崗位層次。

新聘教師:進(jìn)行入職教育、校史教育、教學(xué)規(guī)范、師德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校相關(guān)制度、國(guó)家相關(guān)法規(guī)的培訓(xùn);教學(xué)基本功培訓(xùn);主導(dǎo)教育教學(xué)方式培訓(xùn);對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)方法、與家長(zhǎng)溝通的技巧等內(nèi)容培訓(xùn)。通過發(fā)放學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)自學(xué)，開展討論交流等形式進(jìn)行。

年級(jí)組長(zhǎng)(教研組長(zhǎng)):職責(zé)、責(zé)任意識(shí)的培訓(xùn);學(xué)校辦學(xué)理念落實(shí);工作方法、工作技能培訓(xùn)。由主管教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分別組織培訓(xùn)，采取自學(xué)與交流，引導(dǎo)式培訓(xùn)。

學(xué)科帶頭人(骨干教師):研究方法培訓(xùn);課題研究的實(shí)踐;教育教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題的研究。通過課題研究，重點(diǎn)培養(yǎng)教師研究實(shí)踐的能力。

班主任:班主任工作方法、班集體管理方法培訓(xùn);學(xué)生自主管理、自覺行動(dòng)的實(shí)踐研究;家庭教育、家校合作方法。通過專家指導(dǎo)、優(yōu)秀班主任講座、案例培訓(xùn)、課題研究等形式開展。

3.學(xué)科培訓(xùn)體系

學(xué)科培訓(xùn)體系是日常教育教學(xué)重要的組成部分，該體系培訓(xùn)使教師能夠最直接地感受培訓(xùn)價(jià)值所在，也是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。培訓(xùn)分為三個(gè)層面:學(xué)科教研組、備課組、新老教師與專家協(xié)作。

學(xué)科教研組:課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明培訓(xùn);學(xué)科教學(xué)論，教學(xué)法培訓(xùn);學(xué)科相關(guān)教學(xué)案例內(nèi)容培訓(xùn)。培訓(xùn)以講座、課題、研討等多種方式進(jìn)行。

備課組:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的研究;日常教學(xué)問題的處理與分析;學(xué)生問題的分析研究。結(jié)合備課組教研、備課內(nèi)容，由備課組長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃地實(shí)施培訓(xùn)。

新老教師與專家協(xié)作:教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);教學(xué)規(guī)范實(shí)施與落實(shí);日常教學(xué)工作細(xì)節(jié)的指導(dǎo);對(duì)重點(diǎn)教師的培訓(xùn)。采用協(xié)作組形式，由學(xué)校組織或自由結(jié)合，拓展師徒關(guān)系，形成民主開放的培訓(xùn)模式。

基礎(chǔ)培訓(xùn)、不同崗位層次培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)三個(gè)體系內(nèi)容相互聯(lián)系，又相互補(bǔ)充完善，教師通過在相對(duì)立體化的培訓(xùn)體系中主動(dòng)接受培訓(xùn)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)，更好地具備綜合的教育教學(xué)能力，教師在綜合體系中找到了教育教學(xué)方向，深入了解了自己相應(yīng)教學(xué)行為的理論依據(jù)，對(duì)典型教育教學(xué)行為問題有了更深入的認(rèn)識(shí)和思考。教師在不同層次崗位培訓(xùn)中找到了自己的位置，明確了職責(zé)，能夠較好地促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師教育理想。

落實(shí)校本培訓(xùn)體系需要注意的問題

1.發(fā)揮教師在培訓(xùn)中的主體作用

如何讓教師積極主動(dòng)地參與培訓(xùn)是培訓(xùn)體系建立和落實(shí)的關(guān)鍵。很多教師由于日常工作繁雜，難于有時(shí)間參與培訓(xùn)工作，有些教師總習(xí)慣于被動(dòng)地接受最簡(jiǎn)單的機(jī)械培訓(xùn)，對(duì)學(xué)科問題研究，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)不求甚解。針對(duì)這些問題，學(xué)校在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，及時(shí)聽取教師意見，做好教師思想工作，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。特別是在外請(qǐng)專家學(xué)者過程中，培訓(xùn)組織者在培訓(xùn)前主動(dòng)與專家學(xué)者溝通，向?qū)＜曳从硨W(xué)校教師需要，與專家共同設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，使理論趣味化、教學(xué)化，更貼近教師的需要。對(duì)跨學(xué)科問題交流的培訓(xùn)，組織者與主講人要明確培訓(xùn)對(duì)象，盡量避免學(xué)科個(gè)性問題，通過學(xué)科共性問題拓展教師視野。

2.形成系統(tǒng)化與規(guī)范化的培訓(xùn)內(nèi)容

在校本培訓(xùn)開展的同時(shí)，學(xué)?？蒲胁块T要定期對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整理與分析，并在此基礎(chǔ)上整理成冊(cè)，通過簡(jiǎn)明、文字化的方式呈現(xiàn)給教師，如《課堂教學(xué)》、《期末學(xué)科復(fù)習(xí)》等工作指導(dǎo)書，旨在積累學(xué)校各年培訓(xùn)及科研成果。教師在此基礎(chǔ)上再不斷創(chuàng)新，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，使之更加科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)，并可持續(xù)改進(jìn)。

3.建立教師參與校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)與考核制度

建立教師參與校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)與考核制度也是十分必要的。教師每學(xué)期參加校本培訓(xùn)的出勤情況、收獲體會(huì)與在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用程度，都可以作為參與培訓(xùn)的評(píng)價(jià)依據(jù)，必要時(shí)也可采取書面調(diào)查的方式對(duì)培訓(xùn)體系重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行考核，以鞏固培訓(xùn)成果，促進(jìn)培訓(xùn)體系的完善與落實(shí)。

我校校本培訓(xùn)體系經(jīng)過5年的探索實(shí)踐，已形成了一定的特色，并在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。校本培訓(xùn)體系的實(shí)施促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生改變，教師的成長(zhǎng)也推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升?！?/p>

□編輯 王宇華