在鄧小平同志“三個面向”題詞精神的指引下，北京景山學(xué)校堅持教育改革實驗取得了巨大成就，對全國產(chǎn)生了深遠影響。

堅持以“三個面向”為指針。景山學(xué)校堅持以鄧小平同志“三個面向”為指針，使教育改革實驗始終堅持正確的方向。鄧小平題詞25年以來，在實踐中我們不斷深化對這一重要指示的理解。“面向現(xiàn)代化”，不僅要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，而且要為社會的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展服務(wù);“面向世界”，不僅是教育的國際化，而且要貫徹對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承與對多元文化的尊重，以及對和諧世界構(gòu)建的追求;“面向未來”，不僅是教育的超前性，教育需要適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，更為突出的是創(chuàng)造性，教育不是自動地走向未來，而是主動地創(chuàng)造未來。25年來的教育實踐使我們越來越體會到小平同志的指示具有高瞻遠矚的深遠意義。

堅持進行教育實驗。景山學(xué)校的建立就是為了進行教育實驗，當(dāng)時中宣部部長陸定一同志指出教育的問題一切都要通過實驗。特別是教育的決策，如果未經(jīng)過實踐的檢驗，盲目推廣，會帶來難以預(yù)料的后果。景山學(xué)校一直堅持進行教育實驗并努力擴大教育實驗范圍，這種精神在貫徹“三個面向”指示過程中特別值得提倡。現(xiàn)在，全國以實驗學(xué)校命名的學(xué)校不少，但是真正進行系統(tǒng)教育實驗的學(xué)校已經(jīng)不多。究其原因，是盲目求快，轉(zhuǎn)型期社會急功近利的浮躁心理也對教育產(chǎn)生著重要影響:一是決策求快，以簡單的專家論證取代必要的教育實驗，在未經(jīng)實踐檢驗的情況下，就急于決策，急于推行，造成事倍而功半;二是管理求同，認(rèn)為劃一的模式是最理想的模式，將規(guī)范化與多樣化對立起來，在規(guī)范化的名義下，不鼓勵進行多種實驗，以新的唯一取代舊的唯一，以少數(shù)人的研究成果取代廣大教育界人士的創(chuàng)造力，造成缺乏整體活力;三是做事求名，在教育教學(xué)的研究中，急于成名，缺乏對教育周期的尊重，缺乏對教師和學(xué)生成長規(guī)律的尊重，靜不下心來教書，潛不下心來育人，希望一課成名，一賽成名，在教育界也同樣彌漫著“超女現(xiàn)象”。決策求快，管理求同，做事求名，在相當(dāng)程度上，影響著教育實驗的認(rèn)真開展，并將對教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”指示的貫徹產(chǎn)生影響。

景山學(xué)校在并不寬松的環(huán)境下，始終得到東城區(qū)委、區(qū)政府和教育行政部門的支持，堅持進行包括學(xué)制、教學(xué)體系、教材等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實驗，耐得住冷遇，耐得住寂寞，耐得住體制困擾，執(zhí)著地進行探索，不斷在探索中前進。

堅持提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是十七大賦予教育改革的重要任務(wù)之一，而減輕負擔(dān)除了要“節(jié)流”，關(guān)注學(xué)生書包的重量，更要關(guān)注“開源”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。景山學(xué)校多年來重視學(xué)科教學(xué)研究，形成了自己的辦學(xué)理念，建立了自己的教材體系，努力創(chuàng)造課堂教學(xué)生動活潑的局面，通過提高教師教學(xué)素養(yǎng)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

堅持以“三個面向”為指針，堅持不懈地進行教育實驗，努力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，這應(yīng)當(dāng)是對“三個面向”的最好紀(jì)念?！?/p>

(選自2008年“紀(jì)念鄧小平為景山學(xué)校題詞25周年”大會上的發(fā)言)

□編輯 王雪莉