張家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)下轄6所完全小學(xué)，共有教師192人、教學(xué)班58個、學(xué)生1826人。如何牽一發(fā)動全身，為這所農(nóng)村小學(xué)贏取發(fā)展的空間?近年來，我們緊緊抓住小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程這一契機，立足地域特色，以“做主人”教育為主線，以傳承民族文化為重點，構(gòu)建起“校園三品建設(shè)”格局，實現(xiàn)了規(guī)范基礎(chǔ)上的特色建設(shè)，使學(xué)校和師生得到各有特色、各得其所的發(fā)展。

以“做主人”教育理念拓展品牌空間

我們所提出的“校園三品”分別是指:一校一品，每所完全小學(xué)都有自己的品牌文化項目;一班一品，每個班級都有自己的品牌文化活動;一科一品，每個學(xué)科都有自己學(xué)科特點的品牌文化教育?！靶@三品建設(shè)”格局可以概括為:以一校一品為龍頭，一班一品、一科一品為基礎(chǔ)的“品”字形發(fā)展格局。

“三品格局”的提出，是基于我校獨特的地理位置和區(qū)域環(huán)境。坐落在大運河龍頭的京東明珠張家灣擁有燦爛的歷史，曹雪芹故居遺址、張家灣義和團(tuán)運動、“日軍侵華飛機掩體”、市級愛國主義教育基地和豐富多彩的民間花會活動……千年積淀的文化底蘊和人文精神是學(xué)校得天獨厚的教育資源。

“文化是積淀、是傳統(tǒng)，是一個群體、一個民族乃至一個社會的遺傳基因，是一條連接過去、現(xiàn)在和未來的紐帶，它也是學(xué)校教育的根基?！薄谶@樣的認(rèn)識，學(xué)校以弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為落腳點，本著在繼承中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新的思路，進(jìn)一步明確了我們的辦學(xué)理念，即致力于“做主人”教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的“發(fā)展人”。

我們把教師的成長和主動發(fā)展作為根本目標(biāo)之一，讓每一位教師真正成為學(xué)校的主人、教育的主人、發(fā)展的主人，從而達(dá)到以發(fā)展的教師培養(yǎng)發(fā)展的學(xué)生的最終目的。在學(xué)生教育中，通過創(chuàng)設(shè)良好的“做主人”教育氛圍，開展具有系統(tǒng)性、實踐性、可操作性的“做主人”特色活動，讓學(xué)生在“學(xué)做主人”中“做主人”，在“做主人”中“學(xué)做主人”，在“做主人”的循環(huán)往復(fù)中，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、德才兼?zhèn)?、自主發(fā)展和終生發(fā)展的“發(fā)展人”。

在這樣的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我們明確了以“四個工程”建設(shè)為引領(lǐng)，促品牌建設(shè)的工作思路。這“四個工程”是:面向全體干部，體現(xiàn)“有情創(chuàng)和諧、有范創(chuàng)氛圍、有心創(chuàng)思路、有為創(chuàng)佳績”的四有培養(yǎng)工程;面向全體學(xué)生，體現(xiàn)“自律，學(xué)會修身;自信，學(xué)會求知;自立，學(xué)會發(fā)展;自尊，學(xué)會選擇”的“四自奠基工程”;面向全體教師，體現(xiàn)“自主選擇、主動發(fā)展;自我調(diào)節(jié)、主動健體;自主學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新”的“三自發(fā)展工程”;面向家庭和社區(qū)，體現(xiàn)“主動參與、創(chuàng)建主體環(huán)境;主動合作、創(chuàng)建發(fā)展共同體”的“二主環(huán)境工程”。

四個不同的角度，豐富了“做主人教育”的內(nèi)涵，細(xì)化了“做主人教育”在各個領(lǐng)域?qū)嵤┑木唧w要求與操作方法。這樣的辦學(xué)目標(biāo)及思路，拓展了學(xué)?！叭犯窬帧钡膬?nèi)涵，為其建設(shè)提供了廣闊的發(fā)展空間。

以教師專業(yè)發(fā)展激活品牌建校

做好教師隊伍建設(shè)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長是保證“三品格局”建設(shè)的根基和關(guān)鍵。學(xué)校以“三自發(fā)展工程”為支撐，營建了主動發(fā)展、健體、創(chuàng)新的教師文化，引領(lǐng)教師做“自覺學(xué)習(xí)研究的主人”、“課堂實踐的主人”和“課程建設(shè)的主人”。

1.構(gòu)建發(fā)展機制，激發(fā)教師成長之愿

教師的發(fā)展需要一種氛圍、一種機制。我們根據(jù)教師思想業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，提出了“以骨干教師培養(yǎng)為龍頭，以全體教師落實《自我發(fā)展規(guī)劃》為基礎(chǔ)”的教師培養(yǎng)策略。

我們制定并實施了《培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展三二一方案》，以培養(yǎng)學(xué)科帶頭人為目的，按學(xué)科教師數(shù)分配培養(yǎng)認(rèn)定指標(biāo)，培養(yǎng)了一批學(xué)科骨干力量;出臺《骨干教師認(rèn)定及考核辦法》，規(guī)定每兩年評選一次校級骨干，打破學(xué)科帶頭人終身制，形成了促教師在動態(tài)中競爭的長效機制;啟動《教師培養(yǎng)“1+2”方案》，加強干部介入程度，促進(jìn)了學(xué)校教師整體水平的提高。

2.開展專題教研，增強教師執(zhí)教能力

為了有針對性地解決教師教學(xué)中的具體問題，近兩年，我們開展了“語文第一、二課時的銜接”、“作文指導(dǎo)課與講評課”、“課堂教學(xué)管理改進(jìn)計劃的落實”等多個專題的校本教研活動，達(dá)到了規(guī)范教學(xué)行為、提高教學(xué)技巧、增強課堂時效性的目的。

3.創(chuàng)新校本培訓(xùn)，夯實教師執(zhí)教之基

基于學(xué)校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長的需要，我們制定了校本培訓(xùn)的總體目標(biāo)，分層次構(gòu)建以教師的成長需要為本、以解決發(fā)展障礙為標(biāo)，全員參與、多點負(fù)責(zé)的校本培訓(xùn)模式。此外，我們還開展了課堂教學(xué)評優(yōu)、教學(xué)設(shè)計評優(yōu)、論文評比等跟進(jìn)工作，從教師的反映與表現(xiàn)看，培訓(xùn)效果是顯著的。

4.借力校外優(yōu)秀資源，拓寬教師發(fā)展之路

作為農(nóng)村中心小學(xué)，我們的教學(xué)信息相對閉塞，教學(xué)手段相對落后，教師發(fā)展相對緩慢。為了拓寬教師視野，我校一直致力于借助校外優(yōu)秀資源，增加與名師、名校接觸學(xué)習(xí)的機會。

我們先后兩次申請市區(qū)聯(lián)合視導(dǎo)，創(chuàng)造教師直接與市區(qū)專家面對面交流和學(xué)習(xí)的機會。學(xué)校出資組織16位主任、多名教師參加北京市魅力教師、精彩課堂、專家評析等業(yè)務(wù)活動，選派一名校級骨干教師到外省市參加課堂教學(xué)評優(yōu)現(xiàn)場會。學(xué)校網(wǎng)站通過精彩博文的評選，調(diào)動了教師自我總結(jié)提升的積極性，也為教師提供了一個學(xué)習(xí)交流的平臺。

以民族文化奠基個性品位

在“校園三品建設(shè)”過程中，學(xué)校形成了獨特的品牌項目，構(gòu)建了特色課程文化和學(xué)生文化，以及豐富完善的課程體系，而更多“小主人”各具特色的成長，又在不斷延伸著學(xué)校的“三品格局”。

1.以“三品”為依托，拓展教育活動，豐富課程文化

一項項具有濃郁民族特色的優(yōu)秀文化項目豐富了“校園三品建設(shè)”的內(nèi)容，而依托“三品格局”，學(xué)校又加強了對民族文化的傳承力度，促進(jìn)了民族文化教育的百花齊放。

學(xué)?！靶@三品建設(shè)”有著長遠(yuǎn)的規(guī)劃和明確的品牌項目:中心小學(xué)本校以團(tuán)體操表演為主，張辛莊小學(xué)以空竹表演、棗林莊小學(xué)以小車會、張灣鎮(zhèn)小學(xué)以中國鼓等特色項目帶動學(xué)校特色發(fā)展;張灣村小學(xué)以腰鼓、上店小學(xué)以秧歌、里二泗小學(xué)以高蹺、三間房小學(xué)以快板表演傳承家鄉(xiāng)文化。而一班一品、一科一品則使班級特色、學(xué)科特色交相輝映，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一種“課堂享受快樂、學(xué)習(xí)體驗成功、活動展示風(fēng)采”的成長境界。迄今為止，班級特色項目已經(jīng)發(fā)展了民間花會、民族工藝、民族體育、民族舞蹈等4大類、14個小項，23個班級被認(rèn)定為特色班級。

與此同時，我們開發(fā)了《走進(jìn)家鄉(xiāng)》校本教材，將地方傳統(tǒng)文化和藝術(shù)納入到學(xué)校校本課程范圍。在規(guī)范化工程建設(shè)中，我校興建了“小主人活動館”，還利用泥土余料在校園里興建了一座1000平方米的怡趣園。我們組建各種學(xué)生社團(tuán)，開展以“國藝教育”為主題，以家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)工藝美術(shù)、傳統(tǒng)民族體育等為主要內(nèi)容的實踐性活動。

活動的開展、氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓我們由點到線、由線及面、由淺入深、由表及里地挖掘和開發(fā)民族文化，收到了由近及遠(yuǎn)、由小見大的教育效果。學(xué)校先后被評為市區(qū)中華傳統(tǒng)美德教育先進(jìn)學(xué)校、市區(qū)文明禮儀示范校、北京市綜合實踐特色校。

2.以“四自奠基工程”為支撐，打造“小主人”特色學(xué)生文化

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是學(xué)校管理工作的根本。我們以“知家鄉(xiāng)史、鑄民族魂，做文明的小主人”課題實驗為切入點，不斷打造獨具特色的“小主人”學(xué)生文化。

一是引領(lǐng)學(xué)生“做文明守紀(jì)的小主人”，發(fā)展學(xué)生自尊自律、自主管理的行為習(xí)慣，體現(xiàn)“自律、學(xué)會修身”。圍繞“我的校園我管理”的目標(biāo)，開展了爭當(dāng)“校園之星”、“小主人志愿者”等禮儀教育活動。

二是引領(lǐng)學(xué)生“做健康向上的小主人”，發(fā)展學(xué)生良好穩(wěn)定的心理品質(zhì)，積極開展面向全體學(xué)生的發(fā)展動機教育、理想教育，做好學(xué)生成長的心理干預(yù)，體現(xiàn)“自尊、學(xué)會選擇”。學(xué)校成立了“知心咨詢站”、設(shè)立了“小主人信箱”，并加強對班主任的培訓(xùn)等。

三是引領(lǐng)學(xué)生“做家鄉(xiāng)的小主人”，發(fā)展學(xué)生“知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)”的思想意識，體現(xiàn)“自尊、學(xué)會選擇”。在結(jié)合校本課程開展相關(guān)教育活動的同時，積極開展為家鄉(xiāng)服務(wù)的綜合性實踐活動。

四是引領(lǐng)學(xué)生做“和諧家庭的小主人”，發(fā)展學(xué)生“知禮講孝”的良好品性，體現(xiàn)“自立、學(xué)會發(fā)展”。我們在學(xué)生中分年級、分層次開展了“向家長獻(xiàn)愛心”、“做家長伴讀”、“崇尚節(jié)儉、拒絕奢侈”等教育活動。

在“做主人、求發(fā)展”的校訓(xùn)引領(lǐng)下，下一階段，我校的“校園三品建設(shè)”將繼續(xù)梳理好軟與硬、動與靜、內(nèi)與外三對矛盾體，即抓住學(xué)校軟件建設(shè)與硬件建設(shè)、學(xué)生動態(tài)活動與靜態(tài)活動、校內(nèi)與校外兩塊育人陣地，繼續(xù)深化民族文化教育，弘揚家鄉(xiāng)民俗文化，打造和諧校園，走出一條以中華優(yōu)秀文化促進(jìn)師生特色發(fā)展的教育之路。

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[2] 張佳春.我對和諧發(fā)展教育辦學(xué)思想的思考[J].通州教育，2009(4)

□編輯 王雪莉