朱傳世:北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院中學(xué)研修部主任，北京市骨干教師，曾被授予全國(guó)語(yǔ)文教改新星榮譽(yù)稱號(hào)。主編與參編教材、學(xué)法教法類著作共90多部。

一個(gè)人，一條路，一段接受教育的歷史，一段參與學(xué)科教育的歷史，一段反思學(xué)科教育的歷史，這便是我的教育史。

那一張張老去的日歷

10歲的我，站在水田中，雙手叉腰，望著眼前歪歪斜斜的秧苗，直喊腰疼。大人們頭也不抬，只甩下兩句話:“小孩沒(méi)腰?！薄坝斜臼潞煤米x書(shū)，將來(lái)到城里工作。”從此，鯉魚(yú)跳農(nóng)門成了我輩學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

讀初中，學(xué)了歷史，我知道了中國(guó)貧窮的根源，體驗(yàn)到了父輩面朝黃土背朝天在田地里刨食的艱難，對(duì)千年牛耕生活有了深刻的認(rèn)識(shí)，立志學(xué)好理科，報(bào)效祖國(guó)。高中來(lái)到縣城，訂了我校唯一的一份《世界科技譯報(bào)》，發(fā)誓要成為科學(xué)家。高考分科，為了擠上獨(dú)木橋，在老師和家長(zhǎng)的勸說(shuō)下，改學(xué)文科，報(bào)考了湖南師范大學(xué)，最終踏上了教育之旅。

營(yíng)造語(yǔ)文教育的純美空間

大學(xué)畢業(yè)后，我在一所中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)工作，一次成功的范讀改變了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。那是一個(gè)紀(jì)律比較差的班，臨時(shí)交給了我。那天學(xué)習(xí)朱自清的《春》，我沒(méi)有長(zhǎng)篇大論地分析，上來(lái)就美美地范讀了一遍，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)畫(huà)般的春天，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生開(kāi)小差。下課了，好多學(xué)生都模仿我的讀法，嘟嚷著那饒有綿遠(yuǎn)之味的詞兒——“軟綿綿的”。給我更多自信和鼓勵(lì)的是那位年級(jí)最淘的女生，她說(shuō):“朱老師，您讀文章，真好聽(tīng)!”此后的幾節(jié)課，她一直都很聽(tīng)話，這也算破天荒了。美是能打動(dòng)人心的，從那時(shí)起，我開(kāi)始致力于開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育的純美空間，探索“興趣培養(yǎng)型”、“情境創(chuàng)設(shè)型”、“再現(xiàn)圖景型”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)型”、“表演還原型”等多種主體性課堂模式，努力讓學(xué)生在這個(gè)空間里萌發(fā)美好的理想，表現(xiàn)善良的人性。

成為教研員后，我聽(tīng)了上千節(jié)課，每節(jié)課后我都會(huì)做三項(xiàng)工作:給老師評(píng)課、反思自己以前的課、反思現(xiàn)在的教育。通過(guò)大量聽(tīng)評(píng)課，我提升了學(xué)力，也悟出一個(gè)道理，聽(tīng)課就是聽(tīng)自己，聽(tīng)課是為了內(nèi)省，為了和講課者、學(xué)生、文本有一次心靈的邂逅。所以，在后來(lái)的聽(tīng)課中，我不僅以觀察者的身份出現(xiàn)，更多時(shí)候，我愿意把自己放入文本所描繪的世界中，在文字的時(shí)空里生活、思考、成長(zhǎng)。

改變語(yǔ)文教育的生態(tài)環(huán)境

后來(lái)，我有幸成為穆秀穎特級(jí)教師工作室的一員，穆老師關(guān)于構(gòu)建語(yǔ)文教育生態(tài)環(huán)境的觀念引發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文教育更深層次的思考。語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)論認(rèn)為，環(huán)境與語(yǔ)文教學(xué)交互作用形成語(yǔ)文能力。然而，聽(tīng)課中，很多講課者不給學(xué)生進(jìn)入文本世界的機(jī)會(huì)，有時(shí)候我也經(jīng)常被講課者從文本中生硬地拽出來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總有一種被喝止的難受感，我想學(xué)生的感受也會(huì)和我一樣。不可否認(rèn)，某些課堂仍舊充斥著霸權(quán)，學(xué)生的情感流、思想脈被生硬地割斷。顯然，這種環(huán)境下的課堂，只是一場(chǎng)控制與被控制的課堂，語(yǔ)文能力的形成會(huì)大打折扣。

鑒于此，在研修活動(dòng)中，我著力引導(dǎo)老師改善課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂這個(gè)空間成為師生共同生活的場(chǎng)所，成為師生情感的容納器、思想的碰撞場(chǎng)、智慧物語(yǔ)的誕生地。如在寫(xiě)作實(shí)踐中，我要求教師引導(dǎo)學(xué)生心中裝著讀者，以“把一顆心交付給讀者”的心態(tài)、以“與萬(wàn)物為友”的思想境界從事寫(xiě)作。

一路走來(lái)，看到教育翻天覆地的變化，我真切地希望未來(lái)的教育能夠還教師和學(xué)生以自然的生活、本真的交往、純潔的聯(lián)系，外加一個(gè)純美的空間。■