當(dāng)前，在密云縣的教研活動(dòng)中，我們經(jīng)常能看到大學(xué)教授、北京市特級(jí)教師及骨干教師與密云縣教研員、教師一起面對(duì)面研討交流的場(chǎng)景。走進(jìn)其中，你會(huì)被那種民主、平等的科研氛圍所感染。

在研究實(shí)施之前，密云縣教研部門(mén)組織了大量的教研活動(dòng)以提高本縣教育教學(xué)質(zhì)量，但教師和教研員普遍感到活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。為此，密云縣教委對(duì)該專(zhuān)題研究高度重視，直接領(lǐng)導(dǎo)。研究組從教研創(chuàng)新入手，立足密云縣教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，開(kāi)展了一系列有針對(duì)性、見(jiàn)實(shí)效的活動(dòng)，為密云縣教研工作注入了新的活力。

教研創(chuàng)新之一:立足學(xué)生有效學(xué)習(xí)，形成了循環(huán)遞進(jìn)的教研模式

促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，是教研工作的落腳點(diǎn)。以往的教研工作更多地關(guān)注以教師的教來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，雖然取得了一定成效，但因針對(duì)性不強(qiáng)使得效果不甚明顯。教研創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)首先從密云縣教育教學(xué)和教研工作的實(shí)際需求出發(fā)，尤其針對(duì)農(nóng)村薄弱校，在關(guān)注教師教的同時(shí)，更注重從學(xué)生的需求出發(fā)來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。通過(guò)前期調(diào)研，了解了密云縣學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到了他們的優(yōu)勢(shì)和不足并認(rèn)真分析了原因。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)密云中小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定了研究計(jì)劃并確定活動(dòng)方案，在具體實(shí)施之后進(jìn)行反思和總結(jié)，由此提出改進(jìn)措施，并以此為新起點(diǎn)，繼續(xù)以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為核心，開(kāi)展新一輪的研究工作，形成了循環(huán)遞進(jìn)的教研工作模式。

目前，在密云教研工作中形成了有效促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校與師生發(fā)展的多層次、多樣化的教研方式:針對(duì)密云縣學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求，開(kāi)展了系列學(xué)生專(zhuān)題講座活動(dòng);根據(jù)初高中各學(xué)科特點(diǎn)和密云縣初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)立了探索中、高考規(guī)律的研究專(zhuān)題;為了更好滿(mǎn)足教師發(fā)展需求，形成了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)與專(zhuān)家教學(xué)講座為主，研討、總結(jié)與交流為輔的多樣化的教師培訓(xùn);為了加強(qiáng)研究型骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，初步形成了研究小組等骨干培養(yǎng)方式;為了拓展農(nóng)村教師的視野，形成了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的開(kāi)放式研究形式;為了促進(jìn)教研工作規(guī)范化、可持續(xù)發(fā)展，制定了一套提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究工具，形成了以檔案建設(shè)為主的反思總結(jié)方式。

教研創(chuàng)新之二:立足教師教學(xué)需求，形成了自下而上的指導(dǎo)機(jī)制，建立起“大學(xué)科研人員——教育專(zhuān)家——區(qū)縣教研員—— 一線教師”平等對(duì)話(huà)的開(kāi)放性研究共同體

在以往的教研活動(dòng)中，密云縣教研部門(mén)也曾多次邀請(qǐng)各學(xué)科知名專(zhuān)家參加，但有時(shí)由于針對(duì)性不強(qiáng)，直接影響了活動(dòng)的效果。教研創(chuàng)新研究從密云縣師生的實(shí)際需求出發(fā)確立活動(dòng)主題，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家深入密云開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng)，形成了自下而上的指導(dǎo)機(jī)制，密云縣師生認(rèn)為這種指導(dǎo)機(jī)制比較“解渴”。

以往的教研活動(dòng)多在教研部門(mén)和學(xué)校師生之間進(jìn)行，而教研創(chuàng)新研究在實(shí)施中，拓寬了教研活動(dòng)的參與者和教研資源。近三年來(lái)，專(zhuān)題組全面統(tǒng)籌，充分利用高校和科研院所的資源、整合北京市優(yōu)質(zhì)教研資源，共組織100余名高校及北京市特級(jí)教師和優(yōu)秀骨干教師深入密云，開(kāi)展教育理論講座、報(bào)告、聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)、交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)200余次，逐步建立起了“大學(xué)科研人員——教育專(zhuān)家——區(qū)縣教研員—— 一線教師”平等對(duì)話(huà)的開(kāi)放性“研究共同體”。

教研創(chuàng)新之三:立足教研實(shí)效，全面促進(jìn)教研員、教師、學(xué)生及學(xué)校的發(fā)展

教研創(chuàng)新研究不僅在教研內(nèi)容和形式上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，而且還在教研實(shí)效性方面取得了較為顯著的成效。

首先，建立起了系統(tǒng)有序、可持續(xù)發(fā)展的教研工作機(jī)制。研究以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為中心，形成了“前期調(diào)研——制定研究計(jì)劃——確定活動(dòng)方案——具體實(shí)施——反思——總結(jié)——改進(jìn)——調(diào)整研究計(jì)劃”的循環(huán)遞進(jìn)教研模式和自下而上的指導(dǎo)機(jī)制，以及“大學(xué)科研人員——教育專(zhuān)家——區(qū)縣教研員—— 一線教師”平等對(duì)話(huà)的開(kāi)放性研究機(jī)制，對(duì)增強(qiáng)密云縣教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性起到了重要作用。

其次，項(xiàng)目在實(shí)施中注重從教研員、教師及學(xué)生多層面增強(qiáng)教研實(shí)效性。在項(xiàng)目研究搭建的平臺(tái)上，密云縣教研員和師生有機(jī)會(huì)與專(zhuān)家面對(duì)面地交流，教研員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平有了明顯提升;教師的教育教學(xué)理念得到更新，研究意識(shí)和研究能力有所增強(qiáng);學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，成績(jī)有了較大幅度提高，特別是在2009年的高考中效果顯著。近三年來(lái)，專(zhuān)題組開(kāi)展同課異構(gòu)專(zhuān)題研究、示范課—評(píng)課—講座于一體的活動(dòng)多達(dá)百余次，研究型骨干教師外出交流活動(dòng)10余次，學(xué)生講座20余次，受益教師1000余人次，學(xué)生20000余人次，收到了很好的效果。

第三，研究注重從學(xué)校層面增強(qiáng)教研實(shí)效性，為學(xué)校培養(yǎng)了一批研究型骨干教師，在學(xué)校范圍內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)及科研氛圍，提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和知名度。尤其是一批農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，在研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)，這在一定程度上促進(jìn)了北京地區(qū)的教育公平和均衡發(fā)展?！?/p>