北京景山學(xué)校是一個(gè)非常響亮的名字。對(duì)中國基礎(chǔ)教育略有所知的人，對(duì)這個(gè)名字都不會(huì)陌生。它創(chuàng)造了好幾個(gè)第一:第一個(gè)開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課;第一個(gè)成立計(jì)算機(jī)教研組，開設(shè)計(jì)算機(jī)課;建立了第一個(gè)光纖網(wǎng)絡(luò)，后來發(fā)展為數(shù)字景山網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟;產(chǎn)生了第一批特級(jí)教師;第一個(gè)與國外學(xué)校進(jìn)行交流……同時(shí)，它還占據(jù)了一個(gè)唯一:景山學(xué)校是唯一一所自編教材的學(xué)校。它是北京市示范性普通高中，北京市科技教育示范校，中國中學(xué)生排球協(xié)會(huì)主席校，聯(lián)合國教科文亞洲教育革新發(fā)展計(jì)劃的聯(lián)系中心之一;它由中共中央宣傳部創(chuàng)建，曾受到多位中央領(lǐng)導(dǎo)人的“特殊關(guān)照”，更有鄧小平同志揮毫為它題詞——“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”……然而，單單知道這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能證明你了解北京景山學(xué)校。北京景山學(xué)校到底是怎樣一所學(xué)校?建校50年來，它走的是一條怎樣的路?它的現(xiàn)在是怎樣的?未來又將走向何方?

2010年春天，正值北京景山學(xué)校建校50周年，也是進(jìn)行教學(xué)改革50周年，本刊記者走進(jìn)這所學(xué)校，走進(jìn)這所學(xué)校的歷史，走到老師和學(xué)生中間，在北京景山學(xué)校的歷史中，在老一代景山人的足跡中，了解了北京景山學(xué)校教學(xué)改革的脈絡(luò)，領(lǐng)略了這所學(xué)校的精髓，并力求呈現(xiàn)出它的真實(shí)面貌。相信，它和很多人想象中的樣子會(huì)有所不同。

“景山”的教學(xué)——

孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由孩子的需要做主

三年級(jí)的時(shí)候我迷上了章回小說。一天下午，我一個(gè)人閑逛到離家不遠(yuǎn)的新華書店，手里拿著一本周記作業(yè)，里面還寫著一些我想看的書的名字，有《水滸傳》、《封神演義》等。滿架的圖書有兩個(gè)我那么高，我怎么也找不到想要的書。一個(gè)售貨員看見了就過來問我:“小朋友，你在找什么書?”我把本子遞給她，她驚詫于我這么小的一個(gè)孩子，居然會(huì)寫這么多字，看如此大部頭的書，還可以寫出100字左右的周記。當(dāng)時(shí)她的幾個(gè)同事爭相把我的周記本傳看了一番，還問我是哪個(gè)學(xué)校的。我很神氣地回答:“北京景山學(xué)校。”

——北京景山學(xué)校1997屆畢業(yè)生 毛一年

其實(shí)，在景山學(xué)校小學(xué)三年級(jí)，大多數(shù)孩子都能像毛一年那樣看大部頭的小說，寫100字左右的周記，這得益于北京景山學(xué)校的語文教改試驗(yàn)。景山學(xué)校小學(xué)一、二年級(jí)的語文課進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)，到三年級(jí)時(shí)，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)2000個(gè)左右漢字，這樣就為學(xué)生打開了閱讀的大門，使三、四年級(jí)成為學(xué)生的第一個(gè)閱讀高峰。毛一年回憶說，每次語文課，他們都能學(xué)習(xí)幾個(gè)新的偏旁部首，見到十幾個(gè)陌生的漢字。這一做法是景山學(xué)校語文教改的第一個(gè)環(huán)節(jié)，只是那么小的孩子并不懂得什么是教改，他們只知道自己的學(xué)校和其他學(xué)校有些不一樣，如集中識(shí)字、學(xué)英語、使用老師自己編的教材等。

景山學(xué)校從建校開始就開始了教改，而教學(xué)內(nèi)容的改革，是教改的主要方面。為了讓學(xué)生學(xué)得更好、學(xué)得更輕松，為學(xué)生的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，景山學(xué)校的老師們針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，一直在嘗試著對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革。學(xué)校教材編寫組由退休的優(yōu)秀教師和一線教師共同組成，采取邊編寫、邊試驗(yàn)、邊聽課、邊總結(jié)、邊修改的方式，將教材編寫、教學(xué)試驗(yàn)和教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性、針對(duì)性和適應(yīng)性。其中小學(xué)《語文》、《數(shù)學(xué)》教材于2005年11月通過國家教育部教材審定委員會(huì)審定，批準(zhǔn)為新一輪課程改革的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)教材，被四川、廣西、內(nèi)蒙、江蘇、新疆、天津、浙江、黑龍江等十幾個(gè)省市的60多所學(xué)校使用，其科學(xué)性、系統(tǒng)性以及與當(dāng)前科技文化發(fā)展水平的協(xié)調(diào)性，均得到了專家和實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的認(rèn)可。

景山學(xué)校自編小學(xué)語文教材以集中識(shí)字為起點(diǎn)，以閱讀名家名篇為主體，以作文為中心，以寫“放膽文”為主要方式，讀寫結(jié)合，學(xué)用一致，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新精神。教材的人文性和工具性和諧統(tǒng)一，練習(xí)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

景山學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教材遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，削枝強(qiáng)干，返璞歸真，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心知識(shí)，突出教學(xué)本質(zhì);重要的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，采用由淺入深、螺旋上升的方式，以符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;自主探索學(xué)習(xí)與有意義的接受學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生的有效學(xué)習(xí);重視數(shù)學(xué)文化的滲透。

景山學(xué)校自編初中語文教材強(qiáng)化寫作教學(xué)，讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以寫促讀，編擬寫作訓(xùn)練序列，設(shè)置寫作重點(diǎn)單元;狠抓文言文閱讀，(學(xué)校自編教材編入古詩文86篇、古詩詞70首，人教版統(tǒng)編教材編入古詩文45篇、古詩詞29首);強(qiáng)化自學(xué)指導(dǎo)，設(shè)立“自學(xué)資策”、“自學(xué)自省”等欄目，期末進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”;將課外閱讀納入教學(xué)安排，每個(gè)單元至少安排一節(jié)閱讀課。在小學(xué)五年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過四年初中學(xué)習(xí)，初中畢業(yè)時(shí)語文基本過關(guān)。

景山學(xué)校自編初中數(shù)學(xué)教材以“數(shù)學(xué)抽象性與應(yīng)用性相結(jié)合、數(shù)與形相結(jié)合，辯證施教“為指導(dǎo)思想，對(duì)國家規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成了比較完整、脈絡(luò)清晰的知識(shí)體系，將繼承式學(xué)習(xí)與探索式學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的繁、難部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

“景山”教師的情懷——

不能單純用“敬業(yè)”這個(gè)詞來形容

記得有一次，孫老師(孫輔功——記者注)給我們講完書本上的內(nèi)容之后，又給我們讀了一篇課外讀物，是冰心的散文《小橘燈》。全班同學(xué)都被深深地吸引住了。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，還有這么美麗的文字，這么細(xì)膩的感受，這么動(dòng)人的情感。我們靜靜地聽著，大氣都不敢喘……

孫老師的聲音并不大，但卻清晰地印在了每個(gè)同學(xué)的心中，直到今天，我還清楚地記得她的聲音。它不僅讓我們感受到文學(xué)的魅力，更重要的是讓我們感受到了自己，我們的心情感受，使我們從被動(dòng)和麻木中醒來，使周圍的世界從此有了顏色。我想，只有一個(gè)真心愛著學(xué)生的老師才會(huì)這樣去做，才能做到。

——北京景山學(xué)校1976屆高中畢業(yè)生 霍建起

在景山學(xué)校，像孫老師這樣愛學(xué)生的老師比比皆是，他們對(duì)學(xué)生的愛已經(jīng)不能單純用“敬業(yè)”這個(gè)詞來形容。1975年從北京景山學(xué)校畢業(yè)的劉望月這樣回憶她的啟蒙老師——特級(jí)教師馬淑珍:“我們班里轉(zhuǎn)來過一些同學(xué)，有的是因病休學(xué)后留級(jí)來的，有的原是外班的鬧將，轉(zhuǎn)到馬老師班里換環(huán)境的。不管是誰，馬老師都一視同仁。由于她的言傳身教，班里逐漸培養(yǎng)起了團(tuán)結(jié)友愛互助的良好風(fēng)氣?！倍l(fā)生在動(dòng)亂年代的一個(gè)小故事，更能表現(xiàn)北京景山學(xué)校老師的愛與智慧。金運(yùn)昌1977年從北京景山學(xué)校高中畢業(yè)，回憶起當(dāng)年的語文老師毛靜英“寓教于批，明修棧道暗渡陳倉”的趣事，還是忍俊不禁:“上邊布置批判‘孔孟之道’，毛老師說:‘要想把敵人批倒批臭，必須做到知己知彼，深入了解對(duì)方的思想和言行?！谑撬秊槲覀冇“l(fā)了不少《論語》、《孟子》選段，在課上逐字逐句地講解，整個(gè)兒把‘大批判’給改成了‘古文選讀’。同學(xué)們覺得孔孟之道不但不臭，而且越批越有味道?！?/p>

北京景山學(xué)校的教師群體，就是這樣一個(gè)充滿愛的群體，過去是這樣，現(xiàn)在還是這樣。

在學(xué)校采訪的時(shí)候，記者特意去拜訪了語文教材編寫組的四位老教師——周韞玉老師、孫輔功老師 、魏而玲老師、翟淑新老師。1999年課題立項(xiàng)時(shí)，幾位老師都是60多歲，到今年，她們已經(jīng)平均72歲了，有的患白血病，有的患高血壓，有的親人得了癌癥需要照顧……但她們?nèi)伎朔死щy，堅(jiān)持編寫教材。而在這個(gè)過程中，幾位老教師不是閉門造車，關(guān)起門來自己編書，而是深入到一線教師中聽課，并不斷地像滾雪球一樣，把更多的老師帶進(jìn)試教行列中，推動(dòng)試教的開展。不僅如此，從開始做這個(gè)課題到現(xiàn)在，周韞玉老師還出了四十幾期的小報(bào)。她把她認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科所、語文組應(yīng)該了解的教育改革信息，都從報(bào)刊雜志上摘出來，做成簡報(bào)，復(fù)印后發(fā)給所有的老師。初中語文教研組長周群說:“和她們?cè)谝黄?，你能看到老景山人的精氣神在她們身上凝聚。十年了，一起走過來，老教師們帶給我最強(qiáng)烈的印象，就是她們?cè)诮滩木帉戇@件事上表現(xiàn)出來的人格魅力:傾注全部心血，全身心地投入。我常問自己，老人家們都能做到這樣，我們年輕人有什么理由說‘不’?”確實(shí)，站在幾位老教師身邊，聽她們或慷慨激昂或柔和委婉地緬懷往事、暢想未來，記者真的被她們深深地感染著，切實(shí)感受到她們身上散發(fā)出的力量。

同樣是在這個(gè)周群身上，發(fā)生過這樣一件事。一個(gè)同事跟她商量:“現(xiàn)代詩歌不重要，中考又不考，可不可以不講或少講?”她說:“哎喲，初中就這么一段能集中地學(xué)習(xí)詩歌，咱得給學(xué)生們開一扇門，讓他們感覺到詩歌國度的美好啊。咱們老師的廢話可以少說，詩歌絕對(duì)不能刪!”周群解釋說:“教學(xué)上的事情，不能僅僅圍著中考指揮棒轉(zhuǎn)。要有大語文觀這個(gè)信念，不然，老師怎么引領(lǐng)學(xué)生敞開心胸，面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來呢?”從這段對(duì)話中，您是不是聽到了北京景山學(xué)校一位年輕教師的愛和胸懷呢?

強(qiáng)烈的愛心與責(zé)任心，使愛的薪火相傳，也使景山學(xué)校擁有一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、富有改革創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。學(xué)校先后有8名教師被評(píng)為特級(jí)教師。近年來，學(xué)校先后有9名教師在全國中小學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，市區(qū)級(jí)骨干教師占教師總數(shù)的30%。

“景山”的理念——

要全面發(fā)展，也要個(gè)性特長

2002年，我走進(jìn)了國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)了科學(xué)家們工作的地方，開始了我自己的研究。在這兩年的日子里，北師大的模糊數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室成了我揮灑汗水、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方。從夏末到早春，從酷暑到寒冬，在我走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的兩年里，我不僅學(xué)到了教授們那種對(duì)知識(shí)的孜孜渴求，更重要的是這些科學(xué)家們對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度。他們的那份熱忱、嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)美好的追求……每每使我感動(dòng)。正是受到這種熱情的感染，在研究過程中，我自學(xué)了與我的研究項(xiàng)目有關(guān)的多方面知識(shí)，也提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對(duì)我來說，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究不僅僅是一項(xiàng)科技活動(dòng)，它還拉近了我和夢(mèng)想的距離，使我在科學(xué)之路上又向前邁了一步。

——北京景山學(xué)校2001屆畢業(yè)生 楊歌

就是這個(gè)楊歌，在北京景山學(xué)校學(xué)習(xí)期間曾經(jīng)獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、市長獎(jiǎng)，在北大一年級(jí)時(shí)又被美國耶魯大學(xué)提前錄取。談到楊歌成長的原因，楊歌的媽媽說:“北京景山學(xué)校為孩子提供各種各樣的機(jī)會(huì)，使孩子們有機(jī)會(huì)施展才華，潛能得到最大限度開發(fā)?！?/p>

在北京景山學(xué)校，走進(jìn)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的并不是只有楊歌一人。從1997年開始，北京景山學(xué)校開展了走進(jìn)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，到現(xiàn)在已有400多名學(xué)生自報(bào)研究課題，課題涉及到生物、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科。60多名學(xué)生參加了中國科學(xué)院植物研究所、中國科學(xué)院計(jì)算機(jī)研究所、中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、中國醫(yī)學(xué)研究院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所、北大物理實(shí)驗(yàn)室、北師大生物實(shí)驗(yàn)室等20多個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅從專家身上學(xué)到了科學(xué)精神、科研意識(shí)，而且豐富了自身知識(shí)，拓展了學(xué)習(xí)的視野，為今后升入高一級(jí)院校進(jìn)行科學(xué)研究奠定了很好的基礎(chǔ)。

但是，如果您因此認(rèn)為北京景山學(xué)校把教育目標(biāo)確定為精英教育，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。景山學(xué)校的辦學(xué)理念是“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才”。全面與個(gè)性二者缺一不可。景山人認(rèn)為，只有素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性充分發(fā)揚(yáng)的人才，才是能夠真正適應(yīng)未來社會(huì)需求與挑戰(zhàn)的人才。因此，學(xué)校把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念確立為自己的立校之源，把培養(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)有所長、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生作為一個(gè)重要目標(biāo)，努力為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，使有特長的學(xué)生能得到與之相適應(yīng)的教育。隨著近幾年高考試題向考察學(xué)生能力的方向轉(zhuǎn)變，景山學(xué)校學(xué)生能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、學(xué)有特長的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)出來。近3年，景山學(xué)校的高三畢業(yè)生每年都有三分之一以上的學(xué)生達(dá)到清華大學(xué)、北京大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線，實(shí)際錄取清華、北大的人數(shù)也在四分之一以上。景山學(xué)校歷屆畢業(yè)生走上社會(huì)之后，在綜合能力與素質(zhì)方面的表現(xiàn)也受到各用人單位的好評(píng)。

景山學(xué)校將大眾教育與英才教育相結(jié)合，在普遍施教的前提下，承認(rèn)個(gè)性差異，尊重特長與愛好，積極探索基礎(chǔ)教育階段多出人才、快出人才、出好人才的規(guī)律。學(xué)校一方面通過一年一度的科學(xué)節(jié)，集中展示科技活動(dòng)的成果，進(jìn)行各種科技比賽，一方面通過必修課程的滲透和校本選修課程的開展，使全體學(xué)生熱愛科學(xué)、親近科學(xué)、相信科學(xué)、崇尚科學(xué)，具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，形成對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的正確理解;對(duì)于部分學(xué)有余力的愛好科技的學(xué)生，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，開展各種豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)，使他們能參加較高層次的科普交流和實(shí)踐活動(dòng)，拓展見識(shí)，使他們能更深刻地理解科學(xué)，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程;對(duì)于少部分較早地顯露出強(qiáng)烈的科學(xué)熱情和稟賦的學(xué)生，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，開展了“走進(jìn)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的活動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)入更高層次的學(xué)術(shù)環(huán)境中，去接受初級(jí)的、系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，使其有可能發(fā)展成為未來的優(yōu)秀科技人才。

學(xué)校積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與各種國際交流，參加國內(nèi)外的各種競賽。美國航天飛機(jī)在太空中實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目選中了李桃桃同學(xué)的“蠶在太空吐絲結(jié)繭”的實(shí)驗(yàn)方案;三年級(jí)小學(xué)生劉重華的“天圓地方五色土實(shí)驗(yàn)方案”已搭載首顆科普公益小衛(wèi)星“希望一號(hào)”飛入太空;孔令薔同學(xué)代表世界兒童在巴黎舉行的世界兒童大會(huì)上發(fā)言;張尚同學(xué)在波蘭舉行的世界航模錦標(biāo)賽上獲得冠軍;楊歌同學(xué)獲得世界中學(xué)生的最高賽事——美國工程大獎(jiǎng)賽銀獎(jiǎng);宮鄭同學(xué)在第12屆國際天文奧林匹克競賽中獲得金牌;在聯(lián)合國總部召開的“一個(gè)適合兒童生存的世界”的會(huì)議上，馬嘉陽同學(xué)作為青少年代表進(jìn)行了演講。在全球中學(xué)生網(wǎng)上高峰會(huì)議上、在亞太地區(qū)青少年科技交流會(huì)議上、在全國“長江小小科學(xué)家”賽場上，景山學(xué)校的學(xué)生都展示了中國學(xué)生的風(fēng)采;在香港、臺(tái)灣、美國、法國、韓國、日本、泰國等地也留下了景山學(xué)生科技、藝術(shù)、體育交流的足跡。

在教育過程中，景山學(xué)校始終面向?qū)W生的未來，努力為學(xué)生今后的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)科特長生的培養(yǎng)，而且注意培養(yǎng)藝術(shù)、體育方面有特長的學(xué)生，主要通過選修課和課外活動(dòng)的方式對(duì)特長生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校加大選修課的開設(shè)力度，開設(shè)了排球、籃球、游泳、音樂欣賞、素描、繪畫等課程;加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，成立了各種體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體操舞蹈隊(duì)、學(xué)校銀帆樂團(tuán)等課外活動(dòng)小組，并配備專職教師和兼職教師，學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣自愿參加。學(xué)校積極為特長學(xué)生創(chuàng)造展示自己才華的機(jī)會(huì)，在中國最高的藝術(shù)殿堂——中國美術(shù)館，學(xué)校舉辦了景山學(xué)校師生攝影展;在保利劇院，學(xué)生進(jìn)行了大型英語劇《迷宮》的精彩演出;在中山公園音樂堂，學(xué)校舉辦了“唱響2008——北京景山學(xué)校迎奧運(yùn)專場音樂會(huì)”。學(xué)校還舉辦了七國中學(xué)生排球邀請(qǐng)賽。

“景山”的學(xué)制——

“五四”學(xué)制無篩選，無淘汰

“景山學(xué)校是一等一的好學(xué)校啊!我原來是景山‘小5班’的，后來進(jìn)了直升班?！?/p>

“景山的課外活動(dòng)在國內(nèi)算很多的了。比如說天文社、動(dòng)漫社、樂團(tuán)、戲劇社，還有(十分推薦)電腦的club?！?/p>

“最好的一點(diǎn)是:放學(xué)早!高一高二的話，3:15就放學(xué)了，就算到了高三，4:45放學(xué)就算晚了，看著旁邊的學(xué)校晚上6、7點(diǎn)放學(xué)，心里巨舒坦，不過你回家可是要好好學(xué)習(xí)哦?！?/p>

“這里其實(shí)是非常好的，同學(xué)們都很友好，老師水平也很好，經(jīng)常能和外國訪問同學(xué)交流，而且科技體育文化活動(dòng)都很好……”

“景山啊，最大的特點(diǎn)就是輕松了唄。 從小學(xué)到高二，一直就沒有很多的作業(yè)。老師都很不錯(cuò)，和作業(yè)繁多的其他學(xué)校相比學(xué)習(xí)質(zhì)量不會(huì)很差?！?/p>

這些內(nèi)容是記者從百度的“知道”里復(fù)制過來的。發(fā)帖者都自稱是景山學(xué)校的學(xué)生，或曾經(jīng)是景山學(xué)校的學(xué)生。關(guān)于不補(bǔ)課、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)這一點(diǎn)，記者身邊也有例證。同事的女兒高中階段在北京景山學(xué)校就讀，她不止一次對(duì)我講過:“每次開家長會(huì)，景山學(xué)校的老師總是說:‘不用出去補(bǔ)課，不用去買課外練習(xí)來做，把學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)就夠了。’”

學(xué)生能享受如此輕松愉快的教育生活，景山學(xué)?！拔逅摹睂W(xué)制起了相當(dāng)大的作用。1982年，景山學(xué)校在全國率先進(jìn)行了學(xué)制改革試驗(yàn)，將小學(xué)、初中學(xué)制由“六三”制改為“五四”制;1984年又開始在全國中小學(xué)校中第一個(gè)提出并且實(shí)行“小學(xué)、初中九年一貫制”的學(xué)制改革試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)升初中的無淘汰制度。到2000年，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了小學(xué)、初中九年一貫和高中三年部分貫通的12年教育。

九年一貫學(xué)制把小學(xué)、初中作為一個(gè)完整的教育教學(xué)階段，便于統(tǒng)籌安排課程、教材、教育教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng);有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中的有機(jī)銜接;有利于解決初中階段時(shí)間短、課程多、負(fù)擔(dān)重、質(zhì)量低的問題，較好地解決了初中生大面積分化和初二學(xué)生掉隊(duì)的現(xiàn)象。九年一貫制也緩解了家長擇校的壓力，緩解了學(xué)校小升初的壓力，受到學(xué)生、家長的歡迎，同時(shí)也為國家推進(jìn)學(xué)制雙軌制改革提供了有力的依據(jù)。

實(shí)施九年一貫的學(xué)制之后，在不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，景山學(xué)校的學(xué)生用5年時(shí)間完成了國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校除開齊、開全國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的科目外，還開設(shè)了具有景山學(xué)校特色的校本課程，如科學(xué)綜合課、社會(huì)綜合課、藝術(shù)創(chuàng)意課、形體課、書法課等。四年制初中優(yōu)勢(shì)明顯，初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，學(xué)生獲得了全面發(fā)展的教育時(shí)間和空間，學(xué)生的個(gè)性特長得到一定發(fā)展，每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上全面提高自身的素質(zhì)。

“景山”的德育——

整體構(gòu)建德育體系

“景山學(xué)校不僅育才，而且育人。在景山這樣的教育環(huán)境中，我學(xué)會(huì)了堂堂正正做人，勤勤懇懇治學(xué)?！?/p>

——北京景山學(xué)校2001屆畢業(yè)生 劉暢

在“全面發(fā)展打基礎(chǔ)、發(fā)展個(gè)性育人才”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，北京景山學(xué)校積極探索新時(shí)期的德育工作，把德育寓于豐富多彩的課余文化生活、寓于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、法制教育活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、環(huán)保系列活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在快樂中成長，切實(shí)提高了德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校連續(xù)10多年無違法犯罪學(xué)生。

景山人認(rèn)為:德育工作是一項(xiàng)整體化工作，學(xué)校的全體教職員工都是德育工作者，學(xué)校的全部工作都應(yīng)滲透德育，全體教職員工也要樹立教書育人、管理育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人的整體育人思想。為此，學(xué)校每年暑假都召開全體教職員工參加的德育論壇，探討德育工作中出現(xiàn)的問題，宣傳、推廣德育工作經(jīng)驗(yàn)和成果，至今已連續(xù)召開了八屆。

景山學(xué)校提出了依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生心理、生理、思想品德的發(fā)展規(guī)律，整體構(gòu)建從小學(xué)一年級(jí)至高三年級(jí)的德育新模式，并制定了《北京景山學(xué)校德育序列綱要及實(shí)施細(xì)則》。這份細(xì)則在總的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分解出各個(gè)年級(jí)的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容，并編寫出具體的實(shí)施途徑和方法。例如，把九年一貫制這個(gè)學(xué)段化分為三個(gè)階段:1~3年級(jí)以行為規(guī)范為主，貫穿“五愛”教育，滲透環(huán)境保護(hù)教育;4~6年級(jí)以遵紀(jì)守法為重點(diǎn)，貫穿公平、公正、艱苦奮斗、公民的權(quán)利和義務(wù)、責(zé)任感、辯證觀教育，滲透合作、交往、挫折教育;7~9年級(jí)以道德品質(zhì)為重點(diǎn)，貫穿競爭、誠實(shí)守信教育，滲透價(jià)值觀、世界觀、人生觀教育。每一階段德育目標(biāo)的確定、德育途徑和方法的選擇，都是由淺入深、由低到高、由感性到理性、由具體到抽象，逐步深化的?！侗本┚吧綄W(xué)校德育序列綱要及實(shí)施細(xì)則》獲全國百項(xiàng)德育科研成果，景山學(xué)校也被評(píng)為全國百所德育科研名校。

“景山”的胸懷——

數(shù)字景山網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟 促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

“由景山學(xué)校倡導(dǎo)共建數(shù)字景山網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，共享教育資源。北京景山學(xué)校成功開通了空中課堂，北京景山學(xué)校的優(yōu)秀教師直接為我校學(xué)生授課，為我們提供了一個(gè)更高層次的校際交流平臺(tái)，提升了我校實(shí)施新課改的水平，學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)多次在省市研討會(huì)交流，受到高度評(píng)價(jià)。

——江蘇省鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長

由北京景山學(xué)校發(fā)起的“創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校際聯(lián)盟”，由國內(nèi)外致力于基礎(chǔ)教育改革的中小學(xué)校共同創(chuàng)建，以校際聯(lián)盟的形式合作，以先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為依托，共建共享優(yōu)質(zhì)學(xué)科課程、校本課程和教育資源，并在此基礎(chǔ)上探索信息資源在教育教學(xué)上的應(yīng)用。

景山學(xué)校范祿燕校長說，校際聯(lián)盟將從以下五個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐與探索:建立國際教育教學(xué)交流研討的平臺(tái)，及時(shí)有效地開展教育教學(xué)改革、教育技術(shù)、學(xué)科課程的研究與交流;共同建設(shè)新型的現(xiàn)代化數(shù)字教材網(wǎng)絡(luò)體系;搭建教育科研的平臺(tái)，成為學(xué)校教改的有力工具;推進(jìn)校際聯(lián)盟校師資培訓(xùn)工作，大力提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程的專業(yè)能力和水平;發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射、帶動(dòng)作用，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。

目前，已有26個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的80多所學(xué)校加入這一行列?！皵?shù)字景山”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的建立對(duì)于探索教育教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

“景山學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行包括學(xué)制、教學(xué)體系、教材等教育基礎(chǔ)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)，耐得住冷遇，耐得住寂寞，耐得住體制困擾，執(zhí)著地進(jìn)行探索，不斷在探索中前進(jìn)，這是值得我們提倡和學(xué)習(xí)的?！眹叶綄W(xué)顧問陶西平的評(píng)價(jià)道出了景山學(xué)校教學(xué)改革的艱辛。

是的，50年的教學(xué)改革歷程，景山學(xué)校走得并不輕松。但是，景山人從來沒有膽怯，也沒有想過放棄。學(xué)校現(xiàn)任校長范祿燕堅(jiān)定地回答:“北京景山學(xué)校因教育改革而誕生，依教育改革而生存，隨教育改革而發(fā)展?！薄敖谈氖蔷吧綄W(xué)校的特色，教改是景山人的性格，教改是景山學(xué)校生命力之所在!我們是教學(xué)改革的試驗(yàn)田，不改革就失去了創(chuàng)辦景山學(xué)校的意義?！?/p>

范校長的話語中透露出在教改實(shí)驗(yàn)中“舍我其誰”的豪氣。支撐這股豪氣的，是勇于開拓和進(jìn)取的心，是兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地的努力，是一代又一代景山領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)理想中的教育事業(yè)的追求，更是以國家教改試驗(yàn)為己任、并決心為之奮斗終身的使命感。憑著這股豪氣，我們有理由相信，“他年教改成功日，北斗摘來作酒瓢”(引自校慶三周年時(shí)第一任校長的祝酒詩)的日子已經(jīng)不遠(yuǎn)了?！?/p>

□編輯 王雪莉