農(nóng)村地區(qū)要實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，就需努力解決當(dāng)前農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的問題:農(nóng)村學(xué)校校長和教師的專業(yè)發(fā)展和實際工作脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足;缺乏動態(tài)生成的、滿足教學(xué)實際需要的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;工學(xué)矛盾突出，沒有實現(xiàn)教育資源和教育思想的良性流動和分享;農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力有待進(jìn)一步提升。

為了解決上述問題，為了實現(xiàn)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》征詢意見稿中強(qiáng)調(diào)的基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會的教育改革，我們提出利用信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，為農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)建機(jī)制，探索出一條解決農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展問題的新途徑。我們的指導(dǎo)思想是:“借鑒學(xué)習(xí)型組織理念和知識管理理論，以學(xué)習(xí)研究求發(fā)展、以管理變革促進(jìn)步”，主要措施是:在專家的引領(lǐng)下，充分利用信息技術(shù)手段，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與交流平臺，并以“學(xué)校集體教研、協(xié)作備課、干部參與”為落腳點(diǎn)，結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)，主要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行交流、分享、實踐、反思和傳承等學(xué)習(xí)活動。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)過程中，我們注重教師之間共同愿景的培養(yǎng)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與交流平臺實現(xiàn)教師管理的扁平化。學(xué)習(xí)活動中動態(tài)生成的與教材配套的、與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)的、可滿足當(dāng)前教學(xué)實際需要的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗及教育思想，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與交流平臺得以有序地保存、分享和傳承，實現(xiàn)知識的有效管理;同時建立科學(xué)有效的評價機(jī)制，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的可持續(xù)發(fā)展提供保障。■