新課程以生活為基點(diǎn)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建以生活為主題，學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，科學(xué)世界與生活世界相統(tǒng)一的課程體系。所以，新課程背景下的高中思想政治教學(xué)必須立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，以進(jìn)一步構(gòu)建生活化的課堂。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，無(wú)論采用什么方式、方法、途徑，都離不開教學(xué)素材。恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)素材，不僅有利于克服思想政治理論“大而空”的缺點(diǎn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生用生活現(xiàn)象演繹學(xué)科知識(shí)、用學(xué)科知識(shí)解讀生活現(xiàn)象的學(xué)科素養(yǎng)和能力，真正提高教學(xué)效果。

因此，如何收集、整理和應(yīng)用教學(xué)素材，就成為每一位教師在提高課堂教學(xué)實(shí)效性時(shí)必須面對(duì)的重要課題。

教學(xué)素材的積累

在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，我們通常使用的教學(xué)素材，從表現(xiàn)形式上看，一般有文本、圖片、聲音和視頻四個(gè)類型;從內(nèi)容上來(lái)看，可以是與教材知識(shí)緊密相關(guān)的名言名句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、哲理故事、漫畫、歌曲、典型案例，甚至是典型試題。

1.教學(xué)素材積累的途徑

在筆者的實(shí)踐中，教學(xué)素材的積累有三個(gè)途徑:“讀萬(wàn)卷書”、“行萬(wàn)里路”、“上萬(wàn)家網(wǎng)”。

“讀萬(wàn)卷書”。今天，我們要讀的“萬(wàn)卷書”，可以是思想政治教學(xué)方法的專業(yè)書籍，也可以是非專業(yè)書籍，還可以是各種報(bào)紙雜志。在讀書的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多與思想政治教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。比如，看到報(bào)紙中關(guān)于“抗震救災(zāi)表彰大會(huì)”的報(bào)道，其中，有一個(gè)抗震救災(zāi)精神的表達(dá)——“萬(wàn)眾一心、眾志成城，不畏艱險(xiǎn)、百折不撓，以人為本、尊重科學(xué)”，筆者隨手把這一表達(dá)寫在必修三《文化生活》第七課“弘揚(yáng)中華民族精神”的空白處。又如，看雜志，看到錢鐘書一句話，“你不問我什么是文化的時(shí)候，我還知道文化是什么;你問我什么是文化，我反而不知道文化是什么了”，筆者立即把這句話寫在《文化生活》第一課《體會(huì)文化》的空白處，因?yàn)檫@句話可以說(shuō)明我們對(duì)文化“熟知并非真知”。

“行萬(wàn)里路”。教學(xué)需要激情，有激情的課堂才有生機(jī)和活力，而激情的產(chǎn)生則建立在擁有豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上。因此，教師不能讓教學(xué)資源枯竭，更不能用考試來(lái)要挾學(xué)生聽課。所以，教師必須走出校門，在行路中收集各種教學(xué)素材。教師雖然很忙，但畢竟還有假期，可以或近或遠(yuǎn)地出門走走。一些學(xué)校，每年還會(huì)組織教師外出考察學(xué)習(xí)，期間，就是教師獲得教學(xué)素材的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，大家條件都不錯(cuò)，外出時(shí)，挎?zhèn)€照相機(jī)，看到一些什么，覺得有意義，就拍張照片或者拍段視頻。今年暑假，筆者到本市的一個(gè)農(nóng)村示范村走了一趟，看到該村“公開墻”上有各家各戶的衛(wèi)生評(píng)比表，很能體現(xiàn)村民自治的內(nèi)容，于是就用相機(jī)把這張表記錄下來(lái)。同樣是今年暑假，全家人去蘇州、上海、昆山游玩，筆者拍攝了不少照片與視頻，如能體現(xiàn)文化區(qū)域性的蘇州園林、能體現(xiàn)中華文化具有包容性的外灘景色和能體現(xiàn)文化習(xí)俗差異的炕式床鋪。

“上萬(wàn)家網(wǎng)”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)巨大的信息平臺(tái)，其信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們“讀萬(wàn)卷書”和“行萬(wàn)里路”所能獲得的。而其展現(xiàn)的形式也豐富多彩，既可以是文字，也可以是圖片;既可以是聲音，也可以是動(dòng)畫、視頻。在政治教學(xué)的專業(yè)網(wǎng)站里，教師還可以找到一些現(xiàn)成的課件，其中的素材更是符合教學(xué)需要。如何把這些素材收集為我所用?一般情況下，我們會(huì)上幾個(gè)相對(duì)固定的網(wǎng)站，如新華網(wǎng)、CCTV網(wǎng)、人民教育出版社網(wǎng)站、中學(xué)思想政治教學(xué)網(wǎng)，再加上本地教研室網(wǎng)站。上網(wǎng)時(shí)，看到的一些與教學(xué)緊密相關(guān)的內(nèi)容，便可以整合到自己的教學(xué)中。如中秋節(jié)臨近時(shí)，網(wǎng)上經(jīng)常會(huì)討論一些與《經(jīng)濟(jì)生活》有關(guān)的“天價(jià)”月餅問題，同時(shí)配有圖片與相應(yīng)的文字解說(shuō);如視頻“毛澤東祖籍地——清漾毛氏文化村開門迎客”的報(bào)道，這個(gè)報(bào)道與《文化生活》中的第一課的“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”內(nèi)容相聯(lián)系，能說(shuō)明“文化搭臺(tái)，經(jīng)濟(jì)唱戲”的道理。教師還可以在政治教學(xué)的專業(yè)網(wǎng)站里找到各種相關(guān)的素材，可以結(jié)合自己的教學(xué)思路加以修改和運(yùn)用。

2.教學(xué)素材庫(kù)的建設(shè)

教學(xué)素材需要積累，但并不是信息的堆積，必須進(jìn)行分類，有序存放。積累的大量教學(xué)素材如果沒有進(jìn)行整理，那么，我們需要時(shí)往往無(wú)法準(zhǔn)確找到最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的素材。

首先，以高中思想政治學(xué)科體系進(jìn)行素材庫(kù)的建設(shè)，即設(shè)置10個(gè)文件夾，也就是4個(gè)必修內(nèi)容(經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué))與6個(gè)選修內(nèi)容(科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)、科學(xué)思維常識(shí)、生活中的法律常識(shí)和公民道德與倫理常識(shí))。當(dāng)然，在具體操作時(shí)要以4個(gè)必修內(nèi)容為主。

其次，對(duì)收集到的資料去粗取精，及時(shí)更新。在對(duì)資料分門別類地整理后，還要進(jìn)行必要的文字處理，提煉觀點(diǎn);要把它及時(shí)融入教案，根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷修改教案;要抓典型材料，并及時(shí)更新。思想政治課素材變化快是每一位政治課教師感受最深的，課程內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代感，因此說(shuō)明問題的素材也必須有時(shí)代特色。

教學(xué)素材的使用

有了好的教學(xué)素材，還要考慮如何用好它們，讓它們充分發(fā)揮其應(yīng)有的功效。筆者在使用過(guò)程中注意以下幾點(diǎn):

1.緊扣教學(xué)主題，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)

教師選取的教學(xué)素材要突出針對(duì)性，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在內(nèi)容上與教學(xué)主題高度吻合，通過(guò)教學(xué)素材演繹學(xué)科知識(shí)，或者用教學(xué)素材例證學(xué)科知識(shí)，或者啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。

例如，《文化生活》第六課《我們的中華文化》，其課程教學(xué)目標(biāo)提出“結(jié)合我國(guó)某一傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展歷程的分析，加深對(duì)中華文化‘源遠(yuǎn)流長(zhǎng)’的理解，激發(fā)對(duì)中華文化的熱愛之情”。學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)，“神七”載人航天活動(dòng)剛剛結(jié)束，于是，筆者選擇了中華民族的“飛天夢(mèng)”這一文化現(xiàn)象。在教學(xué)中，筆者先展示了翟志剛身著“飛天”宇航服進(jìn)行太空行走的圖片，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后利用敦煌飛天壁畫、萬(wàn)戶飛天畫片簡(jiǎn)要回顧中華民族的“飛天夢(mèng)”。通過(guò)三張簡(jiǎn)潔、直觀的圖片，不僅得出中華文化“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”，而且讓學(xué)生感受中華文化的魅力，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.符合現(xiàn)實(shí)典型，做到精益求精

典型的素材，能夠深刻反映事物的本質(zhì)和特征，具有豐富的內(nèi)涵、很強(qiáng)的說(shuō)明力和表現(xiàn)力。因此，我們積累素材，不能追求多多益善，而要盡可能達(dá)到精益求精。

例如，在進(jìn)行《效率與公平的關(guān)系》教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合新中國(guó)成立60周年，利用“新中國(guó)前30年與后30年收入分配的特點(diǎn)”素材展開分析，針對(duì)前30年的特點(diǎn)，引出沒有效率，無(wú)所謂公平，更不用說(shuō)共同富裕，順理成章地得出“效率是公平的物質(zhì)前提”;針對(duì)后30年的特點(diǎn)，說(shuō)明只有效率，沒有公平，會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的動(dòng)蕩，談不上發(fā)展，得出“公平是效率的保證”。一個(gè)典型的素材，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，很好地說(shuō)明了效率與公平的相互關(guān)系，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.注重互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生提煉生活

基于生活的學(xué)習(xí)，不只是簡(jiǎn)單地了解生活，或以生活中的材料來(lái)論證知識(shí)、理解知識(shí)，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生善于提煉生活，善于創(chuàng)造生活。因此，教學(xué)素材的應(yīng)用，還要讓教師和學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的雙主體。在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，以問題討論等形式使學(xué)生主動(dòng)探究并相互交流，在這一過(guò)程中思考生活、提煉思想，善于去偽存真，從現(xiàn)象深入本質(zhì)，形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、對(duì)人生意義的積極態(tài)度，掌握科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)觀察問題、分析問題的能力。

比如，在進(jìn)行“處理國(guó)際關(guān)系的決定因素:國(guó)家利益”教學(xué)時(shí)，筆者利用了來(lái)自中央電視臺(tái)《世界周刊》的一個(gè)視頻“安第斯山下的暗戰(zhàn)”，把該視頻分作兩段:第一段，哥倫比亞軍隊(duì)進(jìn)入厄瓜多爾境內(nèi)打擊以勞爾·雷耶斯為首的哥倫比亞反政府武裝力量的場(chǎng)面，以及哥倫比亞、厄瓜多爾與委內(nèi)瑞拉三個(gè)國(guó)家各自的反應(yīng);第二段，事情的前因后果。第一段視頻播放后，學(xué)生積極思考:“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?”通過(guò)學(xué)生的討論分析和教師的歸納，不僅很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，而且，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用書本知識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，理論聯(lián)系實(shí)際能力得到了培養(yǎng)。

綜上所述，思想政治教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單地教教材的過(guò)程，而是一個(gè)較為復(fù)雜的用教材教的過(guò)程，這就要求教師在思想政治教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，因此，作為高中思想政治教師，必須廣泛地收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，科學(xué)合理地使用教材，從而保證教學(xué)取得成效?！?/p>

□編輯 王宇華