小學(xué)、初中、高中領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)研究始終關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，始終關(guān)注農(nóng)村小學(xué)、初中、高中各學(xué)段教育之間的銜接，將出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)定位在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康全面發(fā)展上。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，密云縣66所中小學(xué)校中，盡管校際間辦學(xué)硬件條件差異不大，但城鄉(xiāng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)仍存在差距。為提升農(nóng)村中小學(xué)生綜合素質(zhì)，北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院充分運(yùn)用高校已有的基礎(chǔ)教育教學(xué)科研成果，整合北京市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源，組織北京市特級(jí)教師及骨干教師，深入農(nóng)村開展了多樣化、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的有益活動(dòng)。

對(duì)于小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣可以為他們中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是農(nóng)村的小學(xué)生更需要具備自信、敢于表達(dá)、勇于交流的品質(zhì)?！靶W(xué)階段學(xué)生與教師綜合素質(zhì)提升計(jì)劃”從語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科入手，立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣;通過合作閱讀、交流分享、小組探究、多元思維等方式，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生建立自信，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，通過跨學(xué)科的“基于學(xué)生發(fā)展的校本研究”和基于提高教師素質(zhì)的“小學(xué)骨干教師脫產(chǎn)研修”兩個(gè)專題實(shí)驗(yàn)，提升農(nóng)村小學(xué)教師有效實(shí)施教育教學(xué)的能力。

對(duì)于中學(xué)生，針對(duì)青春期生理、心理的變化，有效調(diào)整其情緒和行為至關(guān)重要。尤其是農(nóng)村的中學(xué)生，更需要引導(dǎo)他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 “初中學(xué)生全面發(fā)展綜合診斷研究”和“高中學(xué)校綠色升學(xué)率研究”的專題實(shí)驗(yàn)，關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生在發(fā)展水平上存在的差異，在專家的引領(lǐng)下，不斷轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)行為，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，解決了學(xué)生在數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中的困難，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生掌握了一定的解決問題的思路、策略和方法，學(xué)生中高考成績有所提高，而且綜合素質(zhì)水平也有了較大提升。■