當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生“戀愛”了

盡管大家都覺得\"早戀\"這個詞不夠準確、不夠科學(xué)，但是，對于中學(xué)生的\"戀愛\"，很多人還是習(xí)慣稱之為\"早戀\"，意思是說還沒到它該來的時候，它就來了?？墒?，不管你怎樣看待它，怎樣稱呼它，它還是會來，這是外力無法控制的，況且，它也不應(yīng)該被外力控制。那么，作為一個老師，對于學(xué)生\"戀愛\"這件事，您是怎樣想的?如果您的學(xué)生\"戀愛\"了，您又會怎樣做呢?

“早戀”是個極其敏感的詞。什么是“早戀”?遇到“早戀”的學(xué)生，老師該怎么引導(dǎo)才算適度?家長發(fā)現(xiàn)孩子“早戀”的苗頭該怎么做?這一系列的問題讓老師和家長感到頭疼，甚至恐懼。

當(dāng)高中班主任10余年，說實話，我見到過的“早戀”也非常多。平心而論，現(xiàn)在，對于學(xué)生們的這類事件，我已經(jīng)看得很淡了。當(dāng)然，這份淡然絕不是源自“司空見慣”的漠視，也不是因職業(yè)倦怠產(chǎn)生的慵懶，它完全來自我對這份情懷的一份尊重。

客觀地講，“明戀”也好，“暗戀”也罷，在我所接觸的少男少女中，“戀”的確是存在著的，而且被他們每一個人視為美好而珍貴的事物。在和他們接觸的過程中，作為一個成人，我可以真切地感受到:這份“戀”來自孩子們內(nèi)心深處對于情感的一種渴望。這情感就像詩歌一樣，有的恢宏大氣，磅礴而壯闊;有的柔和溫婉，纖細而清麗。但是，不管怎樣，它們都是“詩人”對心靈最真實的表達。作為成人，我們應(yīng)該給這份真實以足夠的尊重。也只有這份尊重的心才能為我們和他們之間留有一份空間。在這個空間下，我們可以清醒地思考，從容地引導(dǎo)。

尊重這一種“時尚”

不管家長和老師們承認與否，我們的很多孩子已經(jīng)視“早戀”為一種“時尚”了。

早在六七年前，我的一名學(xué)生就曾親口對我說，學(xué)生中很多人已經(jīng)開始視沒有“戀愛對象”為恥辱了。而且，還出現(xiàn)了“朋友之間相互介紹”的情況。我至今仍記得聽說這一情況后自己心底的震驚，我甚至不敢相信自己的耳朵。但是當(dāng)我的學(xué)生告訴我，他的“女朋友”就是同學(xué)“介紹的”，以及班里三分之一的同學(xué)都有所謂的“朋友”時，我就不得不接受了這一“時尚”。

接受的同時，我也在試探地詢問我的學(xué)生，在他們心目中什么是“戀愛”，我得到的回答大多是“一起聊聊天”，“放學(xué)一塊回家”。問他們?yōu)槭裁础皯賽邸?，我得到的回?特別是男孩子)大多是:“沒有會覺得自己很沒面子。”

驚訝之余，我也在冷靜地思考著這種“時尚”存在的原因。我們絕不能否認社會大環(huán)境對學(xué)生的沖擊:多元文化的交替影響，國內(nèi)成人戀愛“白日化”的作用，信息獲得渠道的便利。這些因素隨便哪一個都足可以帶著我們的孩子走上“獵奇”之路。大環(huán)境的沖擊再加上小環(huán)境的影響，“時尚”就產(chǎn)生了。

用今天比較流行的一個詞說，我們的學(xué)生是“被時尚”了。既然是“被”的，那么說明我們的孩子還沒陷得太深。所以，老師和家長要以一顆“見怪不怪”的心淡然處之，然后設(shè)計一個新的、能夠吸引孩子的“游戲”，把孩子帶出。千萬不能大驚小怪，否則，孩子們一逆反，本來新鮮勁過去就結(jié)束的兩個玩伴就被我們弄成“一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友”，建立起了深厚的“革命友誼”。

尊重這一份“寄托”

在“時尚的游戲”之外，我們承認學(xué)生之間有“戀愛”現(xiàn)象。但是我認為這種“戀愛”實際上只是在某種特定情況下產(chǎn)生的一種心理需求，準確一點說，那應(yīng)該是一種“精神寄托”。

細心的老師可能會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“戀”的情況會有一定的規(guī)律性:高中三年里，多發(fā)在高一上學(xué)期和高三下學(xué)期;從人群來看，住宿學(xué)生較多。另外，有某些特殊境遇，如學(xué)習(xí)成績處在兩個極端的學(xué)生更容易產(chǎn)生“戀情”。

綜合這種情況我們不難看出，大部分的學(xué)生“戀愛”，實際上是在特殊的外部環(huán)境下為自己找的一處寄托:高一的學(xué)生到了一個陌生的環(huán)境，需要緩解分離的焦慮，建立新的交友圈;高三的學(xué)生需要釋放自身的壓力、舒緩緊張的神經(jīng)，想找隨時可以傾訴的對象;優(yōu)秀的學(xué)生要釋放“高處不勝寒”的恐懼，“弱勢”學(xué)生更渴求被關(guān)注。

所以，這樣的“戀愛”是在特定情境下某根敏感的神經(jīng)被觸動后的感動。它有一定的穩(wěn)定性，但一旦大環(huán)境發(fā)生改變，維系雙方的那條線發(fā)生變化，這對“利益共同體”也就會自動解散了。因此，老師和家長要找到癥結(jié)所在，用小火“煨燉”，給“脆弱源”以足夠的溫暖，一定不要操之過急。

尊重這一份“純真”

隨著生活現(xiàn)代化的腳步越來越快，青少年的生理發(fā)育也在加快，我們必須承認，與以往的學(xué)生相比，現(xiàn)在的學(xué)生生理和心理都呈現(xiàn)出“早熟”的狀態(tài)。因此，在高中階段出現(xiàn)真正的“戀愛”也不足為奇。很多成人都會感嘆“初戀的美好”，既然我們的學(xué)生遇到了真正的“戀愛”，那么老師和家長也要以積極的心態(tài)去面對和處理這份純真的情感。

我個人認為，如果學(xué)生真的戀愛了，老師要在尊重和信任的前提下，開誠布公地對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，這比躲躲藏藏、欲言又止有效得多。我們的任務(wù)是幫孩子正確認識、冷靜對待這份情感，而不是大聲呵斥、“棒打鴛鴦”。在這種情況下，“疏”比“堵”要重要得多。

說實話，我們不得不承認有些學(xué)生的“早戀”有成人化傾向，這些對于我們教育者工作和家長而言是全新的挑戰(zhàn)。無論如何，少年情懷總是詩，能和學(xué)生們一起度過他們的花季、雨季又何嘗不是我們的幸福?那么，就帶著我們曾經(jīng)的記憶，帶著一份相同的情懷，走進學(xué)生的世界，走進他們的心靈吧。感動著他人，我們也會感動自己。■