在我看來，這是一本寫給老師的書。它教會我如何做最好的自己，也告訴我如何教會學(xué)生做最好的自己。正是這本書，使我由一個“愛得最多”的母親，成長為一名努力去“愛得最好”的教師。

愛得最多，可做父母;愛得最好，才是老師。這是李開復(fù)先生《做最好的自己》一書給我的啟迪。

依稀記得，多年前，年輕的我剛剛走上講臺的時候，謹(jǐn)慎地抱持《三字經(jīng)》的“養(yǎng)不教，父之過;教不嚴(yán)，師之惰”的教誨，整日板著一副面孔，沒錯板臉，有錯批評，小錯小訓(xùn)，大錯大訓(xùn)。這種教學(xué)習(xí)慣，我一直保持了很多年，直到有一天，一名男生竟敢“冒天下之大不韙”，在我的課堂上“神游于九霄云外”。為了讓他集中注意力，我馬上提問。他愣愣地站起來，兩眼茫然地望著我，我重復(fù)了一遍問題，他卻漫不經(jīng)心地說:“老師，我還是沒聽清你問什么，能再重復(fù)一遍嗎?”我頓時怒不可遏，既然我把問題說了兩遍他都沒聽清，充分說明他不認(rèn)真聽講。我馬上擺出老師的威嚴(yán)，以“藐視老師，藐視課堂”的“罪名”大聲呵斥這名學(xué)生，并“威懾”他找家長、趕出學(xué)校等。男生居然絲毫沒有害怕的意思，依然一副漫不經(jīng)心的模樣，還振振有詞地說:“老師，您總要求我們上課認(rèn)真聽講，我也想這樣，可是我一不小心就走神了，我也管不住自己啊。再說了，您不覺得一整天都集中精力是不可能的事情嗎?”盛怒的情緒加上這突如其來的反駁，使我一下子無話可說。教室里頓時一片沉寂。僵持、僵持……突然，他鄰座的女生“哇”地一聲哭了起來，我立刻走到這位全班最老實(shí)、成績最優(yōu)秀的女孩身邊詢問情況，她卻哭得更兇了，嗚咽著懇求我:“老師，你不要……不要生氣，我害……害怕……嗚……”這件事情對我的觸動很大。我從此開始不斷反思:嚴(yán)厲，除了嚇到孩子之外，究竟對教學(xué)能有什么樣的益處?書中，李開復(fù)闡明了自己的觀點(diǎn)，那就是培養(yǎng)一個“理智講理、成功學(xué)習(xí)、自主獨(dú)立、自信積極、快樂感性的孩子;然后和他成為無所不談的朋友”。這個觀念給了我強(qiáng)有力的沖擊。

我開始改進(jìn)教學(xué)，嘗試著把嚴(yán)厲變成嚴(yán)格，把溺愛變成關(guān)愛。

我所教的這個班，的確是讓我備感頭痛。學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，懶惰情緒嚴(yán)重，個別孩子努力學(xué)習(xí)卻不講方法，效率低下導(dǎo)致成績不理想。我反復(fù)琢磨李開復(fù)在《做最好的自己》中闡釋的“四個學(xué)習(xí)的境界”:“境界一，熟能生巧:在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，掌握課本上的內(nèi)容，知道問題的答案;境界二，舉一反三:具備了思考的能力，掌握了學(xué)習(xí)的方法，能夠舉一反三，知其然，也知其所以然;境界三，無師自通:掌握了自學(xué)、自修的方法，可以在沒有老師輔導(dǎo)的情況下主動學(xué)習(xí);境界四，融會貫通:可以將學(xué)到的知識靈活運(yùn)用于生活和工作實(shí)踐，懂得做事與做人的道理?！蔽矣谑歉淖兞私虒W(xué)方式，先把李開復(fù)的個人簡歷告訴學(xué)生，引起了孩子們極大的興趣，然后向他們解釋“四個學(xué)習(xí)的境界”，請他們每人準(zhǔn)備一張大紙，畫上坐標(biāo)系，縱軸表示四個境界，橫軸表示一年54個星期。每周按自己學(xué)習(xí)到達(dá)的境界在坐標(biāo)軸上標(biāo)明。這樣，一學(xué)期下來，讓學(xué)生把這些點(diǎn)連成曲線，很多同學(xué)都驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)境界有了不同程度的提升。自信，就這樣悄無聲息地降臨到學(xué)生身上。

我繼續(xù)研讀《做最好的自己》，有句話引起了我的思考:“孩子需要培養(yǎng)自信，也需要學(xué)習(xí)自省?！蹦壳白孕庞辛?，如何幫助他們內(nèi)省的問題開始擺在我面前?！氨M量讓你的期望合理化。你可以要求他慢慢地做得比現(xiàn)在好一點(diǎn)，讓他慢慢進(jìn)步。如果看到不合理的或不可能的目標(biāo)，孩子可能會根本放棄了。盡量把自己對孩子的要求轉(zhuǎn)成對孩子的建議。當(dāng)然這不是說要放任孩子自己去闖，不去履行適當(dāng)?shù)募s束權(quán)，而是盡量正確地引導(dǎo)。盡量不要把孩子和別人比，這樣會培養(yǎng)孩子的競爭心理，有礙于以后步入社會需要的團(tuán)隊(duì)合作。”無疑，這些觀點(diǎn)是適合我教的這些基礎(chǔ)知識并不很扎實(shí)、自控能力并不很強(qiáng)的學(xué)生的。第二學(xué)期，我嘗試著要求孩子們隨時把點(diǎn)連綴成線，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)，他們的曲線總是出現(xiàn)忽高忽低的變化。我就趁勢引導(dǎo)他們關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力提高自己的學(xué)習(xí)境界，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們開始主動探索學(xué)習(xí)方法了，懶惰的情緒逐漸有所改善。

但是，正當(dāng)我為學(xué)生的進(jìn)步而歡喜的時候，新的問題又出現(xiàn)了:有幾個學(xué)生，他們坐標(biāo)軸上的曲線始終沒有上升。于是他們開始放棄自己，上課不遵守紀(jì)律，課后不完成作業(yè)……針對這種情況，我執(zhí)行了李開復(fù)對“規(guī)矩”的4個定律:“1.定好規(guī)矩，但是首先把規(guī)矩的道理講清楚，不是盲目地服從;2.在規(guī)矩內(nèi)孩子有完全的自由;3.違背了規(guī)矩孩子將受講好的懲罰;4.規(guī)矩越少越好，才能做到啟發(fā)的作用?！蔽易⒁獾竭@幾個放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，全部是男生，于是重新制定“學(xué)習(xí)守則”，只有3條:1.每月曲線持續(xù)上升者負(fù)責(zé)向同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，而持續(xù)下降者負(fù)責(zé)在全班總結(jié)教訓(xùn);2.每人必須遵守課堂紀(jì)律;3.違反規(guī)矩就喪失畫“境界”曲線的資格。最后一條才是學(xué)生最害怕的。因?yàn)樗麄儾辉敢庾约罕蛔鳛椤疤乩倍テ降鹊拇觥６辛说谝粭l規(guī)矩，學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生也開始努力改進(jìn)，因?yàn)橹贫ㄒ?guī)矩時，我深知他們的心理:男生都愛面子，即使學(xué)不好，他們也不愿在全班同學(xué)面前總結(jié)教訓(xùn)。同時，我又利用午間休息，義務(wù)為這幾個孩子補(bǔ)課，每當(dāng)他們中有人作業(yè)全對，我都會從家里帶好吃的獎勵他們。而他們懶惰懈怠時，我也毫不客氣地嚴(yán)肅批評。漸漸地，孩子們開始信任我，和我交流，訴說他們學(xué)習(xí)中的煩惱，讓我?guī)退麄兂鲋饕?。就這樣，我和學(xué)生共同試驗(yàn)了一年，期末的時候，孩子們進(jìn)步了!而回顧這一年，我發(fā)現(xiàn)，我體驗(yàn)到了教學(xué)生涯中前所未有的輕松和愉悅。

李開復(fù)說:“如果一個人迫于家長或社會的壓力，將考試成績、財富、名利當(dāng)作自己終身奮斗的方向，那么，他所從事的多半不是自己真正喜歡的事情，他把這件事做好并因此而獲得成績、財富、名利的可能性也幾乎為零。相反，那些追逐自己的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘自身潛力的人更容易得到財富和名利的眷顧，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖亲约赫嬲矚g的事情，所以他們更加有動力、有激情將事情做到完美的狀態(tài)——即便他們不能從這件事中獲取財富和名利，也會得到終生的快樂和幸福?！?/p>

我想，學(xué)生也許不喜歡學(xué)習(xí)枯燥無味的知識本身，但我們教師，可以用智慧與關(guān)懷，創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，一旦他們愛上這種方式，他們就體會到了學(xué)習(xí)的快樂和幸福。■

□編輯 江泓