穩(wěn)定仍是北京市高考主旋律，變化體現新課程理念

2010年高考英語卷是北京市實施自主命題的第9個年頭，新《考試說明》體現的是“整體穩(wěn)定、局部微調、穩(wěn)中有進”。整體穩(wěn)定就英語卷而言將意味著保持一定的延續(xù)性，仍將突出近年來的試題立意，注重語言知識的運用，突出語言能力的靈活性、實踐性、交際性考查的北京特色;融入新課程的理念，適應新課程改革需求，2010年高考英語北京卷將出現“局部微調”。

新《考試說明》的詞匯量在原有的基礎上有所增加，新高考詞匯總量3500個，與《高中英語新課程標準》保持一致。

今年，新《考試說明》內容與要求與往年有所調整，其中提到“英語科高考旨在考查學生的綜合語言運用能力(含語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識)”。這個調整與《高中英語新課程標準》中的教學理念和指導思想保持一致，要在2010年新一輪高考備考中給予高度關注和充分重視。

首次新課程高考英語卷中出現了題型“變化”，引起了大家足夠關注:

聽力和閱讀部分考查形式的改變。這一變化具體體現在新《考試說明》中“考查學生綜合語言運用能力”的思路，是更加科學客觀地評價學生語言能力的實踐與探究。因此，要關注試題要求和能力要求。聽力理解第三節(jié)中考生要對所聽內容，依據要求寫出相關的關鍵信息，5個小題，共7.5分。此舉重在考查學生具備“記錄或加工所獲取信息”的能力。

閱讀理解形式的變化。閱讀理解第二節(jié)給出一段留有5個空白的短文，要求考生從所給的7個選項中選出5個，使其短文補全后的意思通順、前后連貫、邏輯合理，5個小題，共10分。閱讀新題型更強調考查學生具備“理解句子、段落之間的邏輯關系”的能力。

夯實基礎知識、突出考查重點、重在語境中運用

進入高三復習備考階段，學生把模塊教學中的語言知識與技能轉化成英語學科完整的知識框架;將散落在不同模塊和單元的語法點，通過強化基礎訓練形成清晰的語法脈絡、靈活運用的網絡變得十分重要。

高考對于詞匯量要求的擴大應成為備考全過程的任務，注重詞匯量的積累，反復在不同的情境、語境中理解與記憶，這是作為高考的基本要求;同時高效的訓練與強化詞匯掌握效果一定是在句子和語篇層面的使用，從而形成對詞匯的準確理解和恰當運用的能力;將詞匯與語言知識(詞匯、短語、句型、語法)，及聽、讀、寫技能的訓練有效結合、形成詞串、詞庫并有序儲存，這更應是學生在高考中應對“綜合語言運用能力考查”，取得好成績的前題。

近年來，高考英語北京卷對語言知識運用的考查強調的是“語言知識、語法規(guī)則”的綜合運用。教學備考中，首先關注全面覆蓋高考要求的知識點，并在精選的練習中反復強化語法使用特點、規(guī)律及交際性;同時掌握語法及知識點之間的聯系，將記憶、理解、運用有效結合，尤其在后期的綜合復習中要研究近年來高考試題考點覆蓋，關注重點、主干知識及常考點的分析(如動詞的時態(tài)語態(tài)、短語、非謂語動詞、從句及代詞連詞使用等在知識、能力層面考查特點)?！熬殹蓖瑯邮菑土曋械闹攸c，要少而精，要突出重點。完形填空的練習中，尤其要注重語篇上下文的理解能力培養(yǎng)，詞匯(尤其是名詞、動詞、形容詞、副詞等)的準確運用能力的提升和建立在此基礎上的應考策略形成。

復習備考的第二階段綜合練習多、模擬考試頻繁、教師的分析講解答疑成為后期復習的常態(tài)。我們要在“眾多”之中關注重點，把講解的關注點放在“講在考點的關鍵處，學生的困惑之處，學科規(guī)律的體現之處”;在實際訓練中，幫助學生將理解語言知識、語法點、詞匯與能運用得恰當和準確相結合，是提高學生復習質量的關鍵。

關注技能訓練、掌握學科規(guī)律、提高應考能力

高考英語北京卷《考試說明》對考試內容和語言技能要求十分清楚明確。熟悉和了解其要求，并在后期有針對性地落實是提高應考水平的關鍵。

聽力理解。首先是考查“聽”的能力，同時要具備簡單分析和檢索有用信息，并作出判斷或記錄相關信息的能力。這里“聽懂”是關鍵。通過不同形式的訓練使學生能熟悉高考題型，學會預測上下文內容，聽前看題，緊扣與試題相關的內容，聽中能抓住關鍵詞和主題句、適當記錄主要信息，聽第二遍時要核對矯正干擾，這些都可以幫助學生掌握“推測”和“分析判斷”的規(guī)律，和一定的聽力考試“技巧”。依據北京卷“聽力”試題特點，一如既往“抓”聽力訓練可以成為學生提升高考成績的重要增長點。

閱讀理解。閱讀理解能力強是高考成績的優(yōu)勢所在。而閱讀能力的提高與學生的閱讀習慣相關，也與教師對閱讀的訓練相關。首先，學生“詞匯”的數量與質量、閱讀的數量與效果決定著考生閱讀“功力”。當然“數量、質量”取決于教師對閱讀題材的選擇和試題的設計，訓練的把握。其次，要強化訓練學生快速閱讀，提高準確獲取信息的能力，還要加強閱讀策略指導，訓練學生掌握細致揣摩考查“細節(jié)的理解、推斷作者態(tài)度和寫作意圖、猜測生詞詞義、判斷主旨大意”等設問規(guī)律和能力要求。對大多數學生而言，閱讀備考訓練應因學生層次、因題材難度、因高考的設問特點的需要，從讀懂、會讀入手訓練學生的閱讀基本技能，技巧和應變能力。

書面表達。書面表達考查的是“寫”的基本能力，能按試題內容要求明白寫什么?又能清楚怎么寫?是對考生的基本能力要求?？忌堋皩憽钡眉冗B貫、達意、邏輯思維合理，又能表現出較強的語言運用能力是高水平的表現。事實上，寫作本身是要求較高層次的綜合性考查形式，要適應高考的不同層次要求更應把“寫”的基礎打實。寫作訓練，要重視基本句式和語言結構的訓練，可從寫句子起、組詞成句、組句成文，寫5句文、寫小話題文、直至按高考要求完成書面表達的訓練。模擬前后仍應保證每周一篇寫作訓練，但是，凡寫作，教師都應有明確的任務，要求學生寫得“言”之有“物”，即達意;要“言”之有“理”，即上下連貫;“言”之有“據”，即符合試題的要求。新《考試說明》中“寫”的要求中新增加了“做到文章扣題、內容充實、結構完整、邏輯性強、語意連貫”的考查要求，將寫的能力要求更加清楚和具體化。復習中應同時加強《考試說明》中評分標準的理解，特別是近兩年高考《試題分析》寫作部分的案例解讀，通過具體事例研究寫作教學中得與失，既可以明確高考寫作的總體方向，又能較為清楚地實施寫作評價在備考過程中的有效指導。

落實“雙基”、重在實效，優(yōu)化“資源”、科學備考

高考復習備考中的知識也好，能力也罷，選題做題重要，分析講解更是必要，然而關鍵詞是“落實”和“針對性”，這是高考的成功所在。因此，我們需要深入研究和探討學生的學習規(guī)律和學科教學規(guī)律所呈現的共性，將規(guī)律與共性和學生的個性結合起來，并為我所用，復習才能奏效!切記盲目地“串講”和“題海戰(zhàn)術”。越臨近高考，越要依據2010年高考英語北京卷《考試說明》中對詞匯、語法點、技能要求有針對性的落實，在處理語言材料中、在課堂的訓練中，模擬測試中應立足既針對高考、針對試題，更要針對學生的實際來準確定位，力求解決學生在原有基礎上的提高和進步。就不同層次的學生，知識層面的“底線”一步步過關，以及聽、讀、寫技能的一步步達標是滿足不同高校的選拔和各類學生未來發(fā)展的需要。

復習備考中突出語言學習規(guī)律、概念的理解和掌握，使學生明白:高考英語是以“綜合語言運用能力的考查”為目的，一定是“考在書外，理在書內”;學習“活”的語言，訓練中就要“活起來”，不能僵化;語言知識與語言技能是并重的;語言能力水平是在實際的運用中逐漸形成和提高的，聽、說、讀、寫技能的并舉訓練是全面提升學生綜合語言運用能力的途徑。希望學生們通過備考過程，梳理出學習語言的方法，最終收獲自主學習語言的能力。

作為面對新高考的教師，正確把握和思考如何處理好“教與考”、“考與學”、“教與學”的關系是十分有意義的。新課程高考關注學生的學科知識能力及綜合語言運用能力的考查，同時，更注重學生未來的可持續(xù)發(fā)展。高三復習備考中，培養(yǎng)學生語言的綜合素質和促進語言習得能力的形成與對學生的應考指導同等重要，甚至更為重要?！?/p>

□欄目編輯 王宇華