處于飛速發(fā)展的時代，知識更新、觀念變化的速度如此之快，每一個人都要不斷更新觀念，與時俱進(jìn)。作為教育系統(tǒng)的黨政干部，更要具有新思維，新理念，才能站在時代的前沿，引領(lǐng)教育改革與發(fā)展，實(shí)施教育創(chuàng)新。因此，每一位干部都要不斷學(xué)習(xí)。而參加培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變思想，更新觀念的最快捷、最直接、最有效的手段之一。黨的十七大報告提出要“大規(guī)模培訓(xùn)干部”，作為教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要適應(yīng)教育改革發(fā)展與校長隊伍建設(shè)的實(shí)際需要，選擇適合培訓(xùn)班特點(diǎn)的培訓(xùn)模式，進(jìn)一步提高干部培訓(xùn)質(zhì)量。

適合于培訓(xùn)班特點(diǎn)的培訓(xùn)模式是最好的模式

培訓(xùn)模式恰當(dāng)與否，關(guān)系到培訓(xùn)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的高低。自1999年《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》發(fā)布以來，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在積極探索各型各類的培訓(xùn)模式，這些培訓(xùn)模式都是可供參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但沒有一種培訓(xùn)模式能適應(yīng)所有的場合、所有類型的培訓(xùn)。根據(jù)矛盾的普遍性與特殊性原理，任何事物在遵循矛盾普遍性原理的前提下都有其特殊性。這就要求我們要在探索培訓(xùn)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，具體問題具體分析。培訓(xùn)模式?jīng)]有好與不好之分，只有適合不適合之別。所以，我們要研究一種在科學(xué)理論指導(dǎo)下的、綜合的、整體建構(gòu)的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)模式的適合標(biāo)準(zhǔn)，可以是根據(jù)時代精神制定出的培訓(xùn)班的培訓(xùn)目標(biāo)，也可以是學(xué)員對校長工作實(shí)際需求，還可以是不同層次、不同類型、不同崗位的培訓(xùn)班的不同特點(diǎn)，總之，要密切貼近學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，采取不同的培訓(xùn)模式，力求使培訓(xùn)靈活多樣、行之有效。以下幾種培訓(xùn)模式的選擇就體現(xiàn)了適合的特點(diǎn)。

1.根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)選擇培訓(xùn)模式。選擇校長培訓(xùn)模式，不能偏離黨的教育方針與國家的教育政策，而這些是制定辦學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。所以，根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)選擇培訓(xùn)模式，是校長堅持正確辦學(xué)理念、實(shí)踐黨的教育方針的前提。

如以提高教學(xué)干部的管理能力為目標(biāo)，選擇以專題研討為中心的“研訓(xùn)一體”培訓(xùn)模式，舉辦中層干部培訓(xùn)班、小學(xué)教學(xué)干部培訓(xùn)班，就符合這種培訓(xùn)模式。培訓(xùn)專題為校長在管理過程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，從培養(yǎng)學(xué)員鉆研教材能力、聽課評課能力、命題能力等基礎(chǔ)能力入手設(shè)計相關(guān)課程，聘請?zhí)丶壗處煂πW(xué)教學(xué)干部進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)和實(shí)際“操練”，緊密聯(lián)系學(xué)員工作實(shí)際，受到學(xué)員的普遍歡迎。

再如，緊緊圍繞“學(xué)校黨建創(chuàng)新與素質(zhì)教育推進(jìn)”的主題，探索“課題引領(lǐng)”培訓(xùn)模式，舉辦黨支部書記研修班，也符合這種培訓(xùn)模式的理念?！罢n題引領(lǐng)”培訓(xùn)模式步驟如下:先提出學(xué)校黨建工作中有研究價值的主題，然后圍繞這個主題，把問題演變?yōu)檎n題，深化為培訓(xùn)內(nèi)容，安排相關(guān)的專題講座和研討活動，讓學(xué)員分別承擔(dān)課題的研究任務(wù)。這種培訓(xùn)模式直插主題，具有鮮明的時代特征，符合支部書記思想政治工作時代感強(qiáng)、政策性強(qiáng)的要求。培訓(xùn)中這種培訓(xùn)模式圍繞主題，提出黨組織在新課改中、在踐行“社會主義核心價值體系”中、在學(xué)校和諧文化建設(shè)中如何發(fā)揮政治核心作用等四個問題，構(gòu)建了學(xué)校黨建創(chuàng)新、黨支部書記素質(zhì)能力提升、學(xué)校有效管理與“三個意見”落實(shí)等七個學(xué)習(xí)研討板塊，學(xué)員圍繞一個主題、四個問題、七個板塊學(xué)習(xí)研討，探索解決學(xué)校實(shí)際問題的途徑與方法，使模塊學(xué)習(xí)與主題研討結(jié)合為一個有機(jī)整體，使黨支部書記的培訓(xùn)內(nèi)容貼近時代。

2.根據(jù)培訓(xùn)班特點(diǎn)選擇培訓(xùn)模式。作為學(xué)校管理干部，校長的起點(diǎn)不一，有的正處于適應(yīng)期，有的處于成長期，有的已處于成熟期。組辦培訓(xùn)班時，應(yīng)注意盡量把處于相同成長時期的干部組織在一起，然后根據(jù)不同班級的不同特點(diǎn)，選擇不同的培訓(xùn)模式。從哲學(xué)原理上講，這符合矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系原理，屬于具體問題具體分析，另一方面，又符合因材施教的教育原理，更能提高培訓(xùn)的有效性，增強(qiáng)實(shí)效性。

如根據(jù)校長任職資格班的特點(diǎn)，探索“突出基礎(chǔ)與實(shí)踐”培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式從“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識”的認(rèn)識論出發(fā)，先進(jìn)行教育實(shí)踐，再理論提升。既有應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識，又有引領(lǐng)時代的前沿理論，注重知識的系統(tǒng)性、能力的全面性，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)員的素質(zhì)，適合于即將走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的干部培訓(xùn)，正合校長任職資格班學(xué)員特點(diǎn)。本班學(xué)員大部分擔(dān)任學(xué)校中層干部，少部分同志剛剛擔(dān)任副校級干部，雖然他們不缺少作為教師所具有的特定的學(xué)科知識，但就從事學(xué)校管理所必備的理論知識而言還是有所欠缺的，因此，我們就把理論知識的教學(xué)放在了重要位置。首先，讓學(xué)員掌握基本知識，開設(shè)了《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》、《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》、《教育法制基礎(chǔ)》、《中外教育思想史》等較為系統(tǒng)的學(xué)校管理基礎(chǔ)課程，使學(xué)員掌握國家教育政策，明確辦學(xué)方向，具有依法治校的意識和能力。其次，針對學(xué)員任職時間不長，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有待提升的特點(diǎn)，培訓(xùn)過程中也注重提升他們基本實(shí)踐能力，如緊密結(jié)合實(shí)際工作，采用小組討論、互動交流、現(xiàn)場體驗(yàn)等方法開展了聽評課、案例寫作、拓展訓(xùn)練等活動，還以教育考察方式，組織、安排學(xué)員考察外省及市、區(qū)有特色的中小學(xué)及職業(yè)學(xué)校，走進(jìn)著名企業(yè)，借鑒他們的管理經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)文化，從中感悟教育管理的精髓。實(shí)踐證明，對于任職資格班的學(xué)員，這種培訓(xùn)模式是適合的。

再如，針對 “青年干部研修班”特點(diǎn)，我們探索“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐”一體的培訓(xùn)模式。以任務(wù)驅(qū)動方式，促使校長在“學(xué)”中學(xué)習(xí)先進(jìn)的前沿理論，在“研”中反思、研究，在“做”中提高和發(fā)展，將學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐相結(jié)合，適合“青年干部研修班”學(xué)員年輕、思維敏捷，思想活躍的特點(diǎn)。在培訓(xùn)中組織學(xué)員在北京、上海校長培訓(xùn)中心接受短期培訓(xùn)，以講座、自學(xué)讀書、活動與訓(xùn)練等“模塊推進(jìn)”方式促使學(xué)員研究問題，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)員參加案例分析、對話、拓展訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)員提高與發(fā)展。

3.多種培訓(xùn)模式的互相滲透。選擇培訓(xùn)模式并沒有固定的成規(guī)，應(yīng)堅持以一種培訓(xùn)模式為主，同時吸收其他培訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)與長處，把各種培訓(xùn)模式綜合運(yùn)用，力圖全面提高校長培訓(xùn)的質(zhì)量，提升校長的全面素質(zhì)。

選擇適合的培訓(xùn)模式應(yīng)注意的幾個問題

第一，要借鑒先進(jìn)培訓(xùn)模式的培訓(xùn)理念，學(xué)習(xí)國內(nèi)外一切有利于提高培訓(xùn)實(shí)效性的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，注重提升校長研究能力與解決學(xué)校管理實(shí)際問題的能力。第二，要處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，繼承和創(chuàng)新要互為基礎(chǔ)、相輔相成。如“分散自學(xué)與集中面授相結(jié)合、情境模擬與專題研討相結(jié)合、實(shí)踐培訓(xùn)與理論提升相結(jié)合”以及“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐”一體的培訓(xùn)模式，就充分發(fā)揮了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式注重知識積累和理論提升的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提升校長研究問題與解決問題的能力。第三，培訓(xùn)主題要結(jié)合新形勢、新任務(wù)，結(jié)合校長的實(shí)際工作，如“課題引領(lǐng)”培訓(xùn)模式，緊緊圍繞“學(xué)校黨建創(chuàng)新與素質(zhì)教育推進(jìn)”的時代主題，研討學(xué)校黨建創(chuàng)新、書記素質(zhì)能力提升、學(xué)校有效管理與“三個意見”落實(shí)等和學(xué)校黨建工作有關(guān)的問題?！?/p>

□編輯 江泓