鳳舞菩提http://blog.sina.com.cn/fengwuputi

編輯的話:

毋庸諱言，在我們這個(gè)時(shí)代，考試分?jǐn)?shù)仍然被作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最主要手段，被視為通往幸福的敲門磚，所以，孩子每次考試的分?jǐn)?shù)，必然牽動(dòng)著家長(zhǎng)的神經(jīng)。孩子的分?jǐn)?shù)高低和排名先后，能使家長(zhǎng)意氣風(fēng)發(fā)、豪情萬(wàn)丈，也能讓家長(zhǎng)垂頭喪氣、萬(wàn)念俱灰。面對(duì)孩子的考試分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)到底應(yīng)該做什么?應(yīng)該怎樣做?鳳舞菩提的這篇博客給大家提供了一個(gè)思路。

初識(shí)鳳舞菩提，還是在2006年。那時(shí)，我剛剛建了博客，喜歡稍有點(diǎn)空閑就到處遛跶，于是，在誤打誤撞中走進(jìn)了鳳舞菩提的博客。來(lái)往幾次之后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)博客不僅內(nèi)容充實(shí)，而且更新頻率很快，就鏈接了地址，時(shí)常過(guò)去看一看。如今，三年過(guò)去了，鳳舞菩提一如既往地在她的博客上耕耘著，絲毫沒(méi)有倦怠。對(duì)了，我也是不久前才了解到，鳳舞菩提本名楊軍紅，是天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)。

“我的孩子每科都考了95分以上，在班級(jí)排在前三名，我準(zhǔn)備給他買一臺(tái)電腦作為獎(jiǎng)賞?！薄拔业暮⒆颖绿崃?，考了那么點(diǎn)分，我告訴他，暑假一天也別想玩了，到輔導(dǎo)班補(bǔ)課去?！?/p>

隨著中小學(xué)期末考試的結(jié)束，孩子的成績(jī)、排名無(wú)不牽動(dòng)家長(zhǎng)的神經(jīng)。成績(jī)好的，家長(zhǎng)風(fēng)光，孩子高興;成績(jī)差的，家長(zhǎng)“陰天”、孩子沮喪。其實(shí)，家長(zhǎng)重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)直接反映。但是，如果家長(zhǎng)只是采取上述簡(jiǎn)單化的做法，把考試分?jǐn)?shù)作為對(duì)孩子獎(jiǎng)懲的依據(jù)，對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不良的影響。

全面分析孩子的成績(jī)

其實(shí)，哪個(gè)孩子不想考好分?jǐn)?shù)?但他們往往不知道自己的問(wèn)題出在什么地方，怎樣才能學(xué)得好。家長(zhǎng)訓(xùn)了罵了，孩子仍然糊里糊涂。有的孩子確實(shí)很少玩了，但分?jǐn)?shù)仍然上不去。家長(zhǎng)應(yīng)該把分?jǐn)?shù)當(dāng)作孩子學(xué)習(xí)狀況的晴雨表，動(dòng)腦分析分?jǐn)?shù)背后的各方面原因，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

第一，分析孩子的學(xué)習(xí)水平。

任何一門功課都有三個(gè)層面的水平———基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念(詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等)掌握的水平;基本技能水平(運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平);綜合技能水平(解決比較復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力)。通過(guò)考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況，哪方面差，就重點(diǎn)解決哪方面問(wèn)題。

第二，分析孩子的非智力因素。

學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，有的是意志品質(zhì)問(wèn)題，有的是情緒問(wèn)題，有的是責(zé)任心問(wèn)題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。

第三，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。

有的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣都比較好，但成績(jī)總在某一水平上，難以突破，這往往是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。應(yīng)該一科一科地分析孩子在學(xué)習(xí)方法上存在什么問(wèn)題，采取改進(jìn)措施。

第四，分析孩子的智力因素。

成績(jī)上不去，也有智力方面的原因。智力包含幾個(gè)基本因素———觀察力、記憶力、思維力、想象力，每個(gè)孩子的這四個(gè)基本因素往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

第五，分析孩子與老師的關(guān)系。

孩子與老師的感情如何，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響也很大。常言道:“親其師，信其道?！比绻⒆哟_實(shí)與老師關(guān)系不好，因?yàn)椴幌矚g這個(gè)老師才不愛(ài)學(xué)習(xí)這門課，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)不好，家長(zhǎng)就要與老師溝通，和老師一起想辦法，改善與學(xué)生的關(guān)系，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，影響一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，大體可以分為以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)意志，勤奮精神，鉆研程度，專注水平，聽(tīng)課效率，復(fù)習(xí)效率，記憶效率，作業(yè)效率，學(xué)習(xí)計(jì)劃，考場(chǎng)發(fā)揮，等等，找準(zhǔn)了孩子的問(wèn)題出在哪個(gè)環(huán)節(jié)，解決起來(lái)就不難了。

平等地和孩子探討成績(jī)

當(dāng)孩子成績(jī)差或分?jǐn)?shù)下降時(shí)，許多家長(zhǎng)沉不住氣，對(duì)孩子惡語(yǔ)相譏，說(shuō)他們“不爭(zhēng)氣”、“沒(méi)出息”、“枉費(fèi)了家長(zhǎng)的一片苦心”，進(jìn)而推論出孩子“太笨”、“沒(méi)有希望”，甚至拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。這樣做，不但無(wú)助于孩子成績(jī)的提高，反而有可能起到相反的作用。只有蹲下身來(lái)，平等地、心平氣和地與孩子交流，孩子才能把自己真實(shí)的想法談出來(lái)，家長(zhǎng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題所在。若家長(zhǎng)和孩子交流不暢，可能是孩子的問(wèn)題，也可能是家長(zhǎng)的方法問(wèn)題，家長(zhǎng)們必須從效果出發(fā)，改進(jìn)自己的教育方法。

和孩子的談話可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。書(shū)面談話有時(shí)更有效。因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言經(jīng)過(guò)更深入的思考，表達(dá)更準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)書(shū)面的意見(jiàn)能反復(fù)思考，影響更持久。如學(xué)生也書(shū)面回答家長(zhǎng)，就形成了書(shū)面對(duì)話。書(shū)面對(duì)話是一種很好的交流形式，在學(xué)生和家長(zhǎng)不習(xí)慣口頭交流，或口頭交流效果不甚理想的情況下，不妨試試書(shū)面交談。

深入地和老師溝通

了解孩子性格、脾性者莫如家長(zhǎng)，了解孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的莫如孩子的老師，所以，家長(zhǎng)和老師的溝通顯得尤為必要。在溝通時(shí)，家長(zhǎng)既要讓老師知道孩子的能力在哪里，也要讓老師知道他的弱點(diǎn)在哪里，明確告知孩子存在的問(wèn)題以及家長(zhǎng)對(duì)他的希望。這樣，更有助于老師在教育孩子時(shí)，因教施材，把握尺度。同時(shí)，家長(zhǎng)要認(rèn)真聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，因?yàn)?，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度雖然越來(lái)越高，但他們直接接觸孩子的時(shí)間并不多，孩子的問(wèn)題常常很難發(fā)現(xiàn)，而老師因?yàn)榕c學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子潛在的能力以及存在的問(wèn)題。在了解孩子存在的問(wèn)題后，家長(zhǎng)和老師可共同商討具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

科學(xué)對(duì)待孩子的成績(jī)

第一，了解測(cè)試目的?？荚?，實(shí)際是為了檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)效果和存在問(wèn)題。弄清測(cè)試目的，才能看出測(cè)試反映的問(wèn)題。比如，有的孩子在偏重于知識(shí)識(shí)記的測(cè)試中分?jǐn)?shù)高，而在偏重于知識(shí)運(yùn)用的考試中分?jǐn)?shù)可能不高。家長(zhǎng)就不能簡(jiǎn)單地以兩次分?jǐn)?shù)高低來(lái)判斷孩子學(xué)習(xí)退步或進(jìn)步，忽略孩子能力發(fā)展方面的問(wèn)題。

第二，認(rèn)真分析分?jǐn)?shù)的信度和效度。分?jǐn)?shù)的信度和效度可以簡(jiǎn)單地理解成分?jǐn)?shù)的真實(shí)性。有許多因素會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性產(chǎn)生影響。因此，家長(zhǎng)有必要與孩子一起認(rèn)真分析此次考試中孩子本人甚至全班、全校同學(xué)的分?jǐn)?shù)真實(shí)性。只有對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能依據(jù)“修正”以后的分?jǐn)?shù)來(lái)分析問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。

第三，善于從分?jǐn)?shù)的分析中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵(lì)功能。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)的肯定與表?yè)P(yáng)能使孩子體會(huì)成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)后退時(shí)，更需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助。從孩子的諸多不足中發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，最能體現(xiàn)家長(zhǎng)的教育水平。比如，若總分下降，單科分?jǐn)?shù)有無(wú)上升的?從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，有無(wú)掌握較好，丟分不多的部分?即使孩子某次考試一團(tuán)糟，幫助他的最好辦法仍然是以發(fā)展的眼光看他，鼓勵(lì)他克服困難，相信他通過(guò)自己的努力，一定能迎頭趕上，考出好的分?jǐn)?shù)。那種否定孩子的可塑性、一棍子打死的做法，只會(huì)撲滅孩子的希望之火，使其自暴自棄。

家長(zhǎng)科學(xué)地分析分?jǐn)?shù)，并能對(duì)孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低采取明智的態(tài)度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫助。明智的家長(zhǎng)會(huì)在孩子考試成功時(shí)，提醒他不要驕傲、不要輕浮，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印去迎接更艱巨的挑戰(zhàn);而在孩子考試失利時(shí)，首先要給予孩子他最渴望得到的安慰和鼓勵(lì)，然后幫助他分析失利的原因，樹(shù)立不怕困難、迎頭趕上的勇氣和信心。這樣，孩子才可能以更優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的父母。