漫漫人生路，我們?nèi)绾螐娜菝鎸?duì)挑戰(zhàn)，贏得喝彩?思索是痛苦的，但能給予我們智慧;探究是艱辛的，但能實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。只要我們堅(jiān)定信念，獻(xiàn)出誠(chéng)摯的愛心，根植于學(xué)問(wèn)的沃土，發(fā)揚(yáng)勤勉的美德，定能讓青春在充滿魅力的教育事業(yè)中熠熠生輝。

勤于思索 歷練精品

1981年，我走上了工作崗位，正式成為石景山區(qū)古城二小的一名教育工作者。18歲的我渾身充滿了力量，擁有著火一般的激情。我立志要學(xué)習(xí)霍懋征、斯霞老師，把自己的愛獻(xiàn)給學(xué)生與教育事業(yè)。

牛頓曾說(shuō):“如果說(shuō)我對(duì)世界有些微小貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！?/p>

為了使課堂教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階，我通過(guò)日常教學(xué)、公開課教學(xué)、教學(xué)大賽等多種途徑不斷磨礪自己，并在每一次的挑戰(zhàn)中不斷思考。反思成為我教學(xué)生活的重要組成部分，通過(guò)三個(gè)層次的思索，我的課堂教學(xué)漸入佳境。首先，在思索中反省自我。不管時(shí)間多緊，我都要及時(shí)記錄出現(xiàn)的問(wèn)題，并分析原因、找出癥結(jié)，同時(shí)制訂出改進(jìn)措施。其次，在思索中否定自我。課文“常教常新”是我教學(xué)的一貫主張。我曾帶過(guò)六個(gè)畢業(yè)班，面對(duì)教過(guò)幾遍的課文，從不照搬教案，因?yàn)橹貜?fù)會(huì)讓我失去教學(xué)的樂趣。我從不吝惜對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)“大手術(shù)”，甚至推倒重來(lái)。在精益求精的教學(xué)追求中，我的課堂異彩紛呈。第三，在思索中超越自我。每研究一個(gè)課題，我都向自己提出更高的要求。思索選題的目標(biāo)，做到“四要兩不要”，即要具有超前意識(shí)，要提出獨(dú)到的見解，要有創(chuàng)新的思路，要服務(wù)于教學(xué)實(shí)際;不要好高鶩遠(yuǎn)，不要重復(fù)他人。思索課題實(shí)施的計(jì)劃，努力達(dá)到“四性”，即構(gòu)思的邏輯性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、目的簡(jiǎn)約性、過(guò)程的完整性。在殫精竭力的思索中，在推陳出新的實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生們喜歡的樂園。

我主張“讓美的旋律奏響每一天的課堂”。我以富有感染力的語(yǔ)言與情感、獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)、精心的板書設(shè)計(jì)努力“構(gòu)建美的課堂”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀去體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)美—感悟美—欣賞美—表現(xiàn)美”的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使美的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感、形象走進(jìn)學(xué)生的心靈，使之受到熏陶與感染。在悟情中學(xué)會(huì)悟法，通過(guò)“提煉骨架找線索、抓住文眼品詞句、總結(jié)歸并尋規(guī)律、方法遷移巧運(yùn)用”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言由吸收到運(yùn)用的良性循環(huán)，最終在美的課堂中，讓學(xué)生感受到“聲聲入耳、字字入心、節(jié)節(jié)入情、篇篇生輝”?！八妓鳌睘槲掖罱ㄆ鹨蛔ㄏ虺晒Ρ税兜臉蛄?。

1993年9月，我被調(diào)入石景山教師進(jìn)修學(xué)校成為一名教研員。我的角色發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，從面對(duì)天真爛漫的孩子轉(zhuǎn)向面對(duì)廣大教師群體，迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著課改的深入，我感到一帶一的師徒掛鉤模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。為此，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文組開展網(wǎng)絡(luò)式帶徒模式，將我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的骨干教師分市、區(qū)、校三個(gè)層次進(jìn)行掛鉤，并制定了我區(qū)“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師培養(yǎng)方案”。目前，全區(qū)100多名小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入到培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)之中，成為學(xué)科的主力與龍頭。

走進(jìn)生活 構(gòu)建生命課堂

在教學(xué)實(shí)踐中，我們的團(tuán)隊(duì)圍繞“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”這一主題，構(gòu)建了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)思路。從語(yǔ)文“教”與“學(xué)”的環(huán)境切入，分為外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境三個(gè)空間，并通過(guò)六條途徑，即校內(nèi)班級(jí)外部環(huán)境與校外圖書館環(huán)境、課內(nèi)常態(tài)教學(xué)環(huán)境與課堂內(nèi)外專題實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程、活動(dòng)課程、網(wǎng)絡(luò)課程與環(huán)境建設(shè)的整合，最終達(dá)到學(xué)生閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際及綜合實(shí)踐能力的全面提高。經(jīng)過(guò)近四年的實(shí)踐，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定、模式的構(gòu)建、策略的選擇等方面形成了卓有特色的研究思路。

1.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選定

我們從習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)、閱讀實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)、專題語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)七個(gè)方面進(jìn)行了內(nèi)容的確定。下面舉幾個(gè)例子，與老師們交流。

習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定。強(qiáng)調(diào)以習(xí)作為突破口，一方面從語(yǔ)文教材出發(fā)來(lái)選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，一方面從學(xué)生的生活興趣與實(shí)際生活應(yīng)用出發(fā)選取符合孩子年齡特點(diǎn)的內(nèi)容。如《動(dòng)動(dòng)腦，想辦法》、《可愛的小精靈》、《漢字真有趣》、《我長(zhǎng)大了》、《學(xué)做小詩(shī)人》、《小牛的故事》等，這些內(nèi)容的確定，充滿了生活的情趣與氣息，益于學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與情感的抒發(fā)。

閱讀實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定。強(qiáng)調(diào)與北京市現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材緊密結(jié)合，一至六年級(jí)選擇若干個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的相關(guān)因素點(diǎn)。歸納起來(lái)反映在以下方面:幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往;樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;關(guān)注生活，感受社會(huì)進(jìn)步;對(duì)生活細(xì)致地觀察，體會(huì)生活的趣味，感受生命的價(jià)值。這些因素點(diǎn)的選擇，有利于教師創(chuàng)設(shè)與生活緊密相連的情境，有利于閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)內(nèi)容的確定。強(qiáng)調(diào)與課堂教學(xué)、校本課程的開發(fā)緊密相連，同時(shí)又滿足學(xué)生的興趣愛好，大膽提出“讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話”，在這樣的口號(hào)中，滲透著新的教育理念。我區(qū)金頂街第二小學(xué)一年級(jí)組進(jìn)行了有益的嘗試。教師在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，設(shè)置了能與學(xué)生的學(xué)習(xí)、讀書互動(dòng)的欄目，如《發(fā)現(xiàn)漢字朋友》、《話與畫》、《書友匯》，學(xué)生隨時(shí)將自己的所學(xué)反饋到欄目中。

2.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑

我們從上述提到的七個(gè)方面入手，開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。下面舉三個(gè)例子與老師們交流。專題型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)本途徑，在密切聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成“確定選題—寫開題報(bào)告—制定實(shí)施計(jì)劃—搜集資料—社會(huì)調(diào)查—撰寫結(jié)題報(bào)告—匯報(bào)交流”這樣一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程?！斑x定專題”使學(xué)生將視線轉(zhuǎn)向身邊的生活;“開題報(bào)告”顯示了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力;“計(jì)劃實(shí)施”讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中，學(xué)會(huì)與人合作、交往;“匯報(bào)交流”提高了學(xué)生口頭與書面表達(dá)能力。

現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)中高年級(jí)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文、社會(huì)、自然、音樂等教材內(nèi)容，選取自己感興趣的問(wèn)題，利用豐富的圖書館資源，進(jìn)行資料信息的搜集、篩選、整理，開展探究性的實(shí)踐活動(dòng)，如《宇宙中星體的特點(diǎn)》、《恐龍奧秘》等。現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景活動(dòng)模式強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的圖書館環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題，有目的地查找資料;在問(wèn)題探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)資料的收集與檢索，學(xué)會(huì)合作、解決問(wèn)題;在總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再研究的欲望，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為深入。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀內(nèi)容體現(xiàn)了與語(yǔ)文教材的緊密結(jié)合，以學(xué)生感興趣的人、事、物作為閱讀的專題，開展網(wǎng)上系列閱讀活動(dòng)。參與實(shí)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)行信息的加工整理。在這一過(guò)程中，學(xué)生的閱讀量加大，搜集、篩選信息的能力得到提高。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，師生一起動(dòng)手制作課件，促進(jìn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，也促使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展，促使教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，重新審視語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓生活的源頭活水為課堂教學(xué)注入生命的活力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文“活”起來(lái)了，運(yùn)用語(yǔ)文“動(dòng)”起來(lái)了，真正地做到了“教學(xué)做合一”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)發(fā)展的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生人格的整體生成，即知、情、意、性、行的統(tǒng)一。

楊老師感悟人生:

擦亮自己 照亮別人

有人說(shuō)，教師像蠟燭一樣，照亮別人，燃燒自己。而我認(rèn)為，燃燒的過(guò)程是擦亮自己的過(guò)程、是自我提升的階段，在擦亮自己同時(shí)，也照亮了別人，最終成就教師職業(yè)生命的精彩。28年的教學(xué)生涯，使我找到了作教師的幸福。幸福在于以飽滿的激情面對(duì)每一天的課堂;幸福在于用平和的心態(tài)面對(duì)教育教學(xué)，只有“淡泊名利”才能“寧?kù)o致遠(yuǎn)”;幸福在于“開卷有益”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能為今后的實(shí)踐、反思、創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能厚積薄發(fā)。做教育不能浮躁，要潛心研究，在不斷充實(shí)、完善、超越自我的旅途中，向著理想的目標(biāo)奮進(jìn)?！?/p>