一個(gè)叫文文的小姑娘在心語信箱里放進(jìn)了自己的一個(gè)心愿——我喜歡和心語姐姐聊天，我想邀請全班的女孩子到心語小屋做客。于是，我們的心語小屋里第一次來了那么多的小客人。

“呀，這里真好!”“我喜歡這個(gè)大娃娃!”大家七嘴八舌和我們聊了起來，沒有什么固定的話題，但是無一不對(duì)文文帶大家來這里的“壯舉”表示感謝和敬佩，畢竟不是每個(gè)人都有這樣的構(gòu)思和膽量。

作為這次活動(dòng)的中心人物，文文并沒有興趣與我們交流，除了欣然地接受大家的感謝，就只顧著和另外的幾個(gè)小伙伴在屋子的另一角大聲說笑，肆無忌憚地將毛絨玩具、沙發(fā)軟墊拋來拋去。過了一會(huì)兒，不知她從哪里掏出一塊糖，剝開糖紙，將糖塊放進(jìn)嘴里，順勢將糖紙一團(tuán)，塞到身邊的另一位女孩子手里:“幫我扔掉。”與其說她是請求他人幫助，不如說是在給人下達(dá)命令。那位同學(xué)不情愿地起身準(zhǔn)備把硬塞在手中的糖紙扔掉，我見狀隨即說道:“姑娘，我們這里是不準(zhǔn)吃零食的，你怎么帶糖來呢?” 文文沒有回答?！澳愠缘奶羌垶槭裁匆?jiǎng)e人扔呢?”文文仍沒有回答?！昂⒆?，你的糖紙?jiān)撃阕约喝?，去拿回來吧?！蔽奈娜詻]有說話，只是從伙伴手里拿回了剛剛?cè)o人家的糖紙，表情出奇地冷靜。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼就到了下午上課的時(shí)間了，盡管孩子們聊得正興致盎然，也只好戀戀不舍地離開:“老師再見!”文文呢，什么也沒說，攬著前呼后擁的伙伴說笑著走了。

看來文文此行的目的不是為了訴說心語，而是有意借此機(jī)會(huì)又一次向大家證明自己非凡的能力。文文有聰明的頭腦，思維敏捷，學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，有獨(dú)到的見解，有敏銳的觀察力，性格又活潑開朗、熱情洋溢、大膽潑辣。這樣的孩子很容易成為同伴中的佼佼者，甚至得到大家的追捧。也正是因?yàn)檫@些，讓年紀(jì)尚小、心智還很不成熟的孩子有了統(tǒng)領(lǐng)同伴的習(xí)慣和更多的優(yōu)越感。

在我看來，一個(gè)集體的核心，有法定的和自然形成的兩種。法定的核心是指班干部，他們是學(xué)生的領(lǐng)頭雁，是管理班級(jí)、形成健康輿論導(dǎo)向的主力軍。顯然，文文屬于另一種——同學(xué)交往中自然形成的核心，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定、大膽熱情、見解獨(dú)到、潑辣能干等都是她得到大家信任的原因，而這些學(xué)生多是成績優(yōu)秀的、有良好人際關(guān)系的學(xué)生，班主任和班干部絕不能低估了他們的作用。他們會(huì)直接影響班級(jí)輿論導(dǎo)向，他們的行為做派會(huì)直接影響班級(jí)風(fēng)氣的形成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科在《教育詩》中講述了這樣一個(gè)故事:彼得連科遲到了，馬卡連科沒有直接批評(píng)他，而是對(duì)他的隊(duì)長說:“你們隊(duì)里有遲到的人?！标?duì)長說:“是的，以后不會(huì)有了?！钡诙?，彼得連科又遲到了，馬卡連科指責(zé)了全分隊(duì)，全分隊(duì)保證以后不會(huì)有這樣的事了。后來全分隊(duì)教育了彼得連科，以后真的就再?zèng)]有遲到現(xiàn)象了?？?，當(dāng)集體中正確的輿論形成之后，個(gè)別的錯(cuò)誤行為就會(huì)受到批評(píng)、遏制。一個(gè)班集體，班風(fēng)決定著它的興衰，而班風(fēng)是靠輿論和習(xí)慣保證的整體作風(fēng)。所以，形成健康的輿論，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展具有十分重要的意義。健康的輿論一旦形成，便能自覺地批評(píng)、抵制錯(cuò)誤傾向，弘揚(yáng)、支持正確言行，使班集體更加團(tuán)結(jié)向上，更加朝氣蓬勃，更有利于集體中每個(gè)成員的健康成長。

我不知道文文的班主任是不是清楚孩子現(xiàn)在的情況，如果老師還沒有意識(shí)到孩子在班級(jí)中的作用，那么我真該提個(gè)醒兒——留意文文這個(gè)小家伙，不但要通過自己的眼睛，必要的時(shí)候還要通過其他的渠道多了解她在老師背后的表現(xiàn)，在對(duì)其突出的優(yōu)點(diǎn)予以肯定之后加以指導(dǎo)，“誠于嘉許，寬于稱道”，想必孩子更會(huì)樂于接納意見和建議。■

□編輯 江泓