摘要:隨著中國近10年來研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，作為研究生人才培養(yǎng)的主要單位，高等院校日益感受到全面加強(qiáng)研究生素質(zhì)教育的重要性。本文就加強(qiáng)研究生素質(zhì)教育的相關(guān)問題作一探討，以求為我國當(dāng)前加強(qiáng)研究生素質(zhì)教育工作提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞:研究生;素質(zhì)教育;審視;思考

2001年以來，我國開始了研究生擴(kuò)招，每年報考人數(shù)以20%的速度增長，2008年研究生報名人數(shù)達(dá)到120萬人，研究生在校人數(shù)達(dá)到170萬人，在校研究生規(guī)模僅次于美國。研究生規(guī)模的擴(kuò)大對研究生培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量提出了新的要求。為此，研究生素質(zhì)教育成為不可忽視和不可回避的一個十分重要的現(xiàn)實(shí)問題。

一、研究生素質(zhì)教育的重要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球戰(zhàn)略資源爭奪的重大轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在，由物質(zhì)資源轉(zhuǎn)向人力資源，由自然資源轉(zhuǎn)向科技資源。任何國家如能在拔尖創(chuàng)新人才的爭奪中取得主動權(quán)，也就等于占據(jù)了全球競爭的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。按照國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，未來20年國家科技發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和重大項目需要數(shù)以千萬計的高級專門人才和一大批創(chuàng)新拔尖人才，需要一大批能駕馭國內(nèi)外復(fù)雜形勢、善于應(yīng)變的領(lǐng)導(dǎo)人才?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，既高度分化又高度綜合，影響因素越趨復(fù)雜，競爭日益激烈，促進(jìn)人才培養(yǎng)向綜合化方向發(fā)展，同時要求人才要具有富于挑戰(zhàn)精神的綜合素質(zhì)。研究生教育作為高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，承擔(dān)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、引領(lǐng)現(xiàn)代科技文化方向和推進(jìn)人類社會進(jìn)步的重要使命。

研究生素質(zhì)教育作為知識、能力、素質(zhì)整合的一種教育模式，在教育中既重視知識的傳授、能力的培養(yǎng)，又注重素質(zhì)的提高和非智力因素的提升。它的推進(jìn)既有利于解決傳統(tǒng)研究生教育中存在的片面性問題，同時還能進(jìn)一步提高研究生的整體素質(zhì)，彌補(bǔ)研究生素質(zhì)教育的缺失。加強(qiáng)研究生素質(zhì)教育，有利于充分挖掘受教育者的潛能，在促進(jìn)其內(nèi)在素質(zhì)發(fā)展的同時，加速人類文化向個體品質(zhì)的內(nèi)化，使之得到全面和諧的發(fā)展，以迎接知識經(jīng)濟(jì)新時代的挑戰(zhàn)。因此，只有全面加強(qiáng)研究生素質(zhì)教育，使他們的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)都得到提高，使之具有廣泛的適應(yīng)能力和較強(qiáng)的競爭能力，才能迎接21世紀(jì)高科技、信息化、國際化的挑戰(zhàn)，才能適應(yīng)提高我國國家綜合競爭力的需要。

二、當(dāng)前研究生素質(zhì)教育中存在的問題

研究生的教育培養(yǎng)是一項復(fù)雜系統(tǒng)工程，涉及到研究生、研究生導(dǎo)師、環(huán)境等諸多因素。目前就我國研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀看來，出現(xiàn)了“三多”“三少”的不協(xié)調(diào)局面:研究生招生總量多，而研究生獲得培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會少;導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生人數(shù)多，而導(dǎo)師具體指導(dǎo)研究生的時間少;招收研究生涉及的專業(yè)領(lǐng)域多，而在專業(yè)領(lǐng)域做出的成果少。[1]這直接導(dǎo)致了研究生整體素質(zhì)的下降。有人將我國研究生的素質(zhì)概括為:知識多而智慧少，欲望強(qiáng)而能力弱，學(xué)歷高而境界低。具體說來，我國研究生素質(zhì)教育中存在以下幾個方面的問題。

(一)思想政治教育缺乏良好的外部環(huán)境和創(chuàng)新機(jī)制

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，人們的思想觀念和價值取向呈現(xiàn)出順應(yīng)社會存在的“多元化”趨勢。[2]在市場經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動和外來文化的影響下，社會上急功近利的浮躁風(fēng)氣不同程度地對高校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)產(chǎn)生負(fù)面影響，部分研究生不想讀書，不做研究，一心只想著把研究生階段的學(xué)習(xí)作為改變個人命運(yùn)的跳板。而社會上官學(xué)交易、錢學(xué)交易的不正之風(fēng)和學(xué)術(shù)造假等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象則直接沖擊和動搖了研究生思想政治教育的基礎(chǔ)。目前，研究生思想政治教育的理論與實(shí)踐還沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，研究生培養(yǎng)和德育的“兩張皮”現(xiàn)象還不同程度地存在。長期以來依靠慣性思維開展德育的做法不能適應(yīng)教育環(huán)境和教育對象的變化，不能滿足研究生成長與發(fā)展的需要，主要表現(xiàn)為:(1)在思想認(rèn)識上，尚未真正把研究生素質(zhì)教育放在重要的地位。人們通常認(rèn)為能考上研究生就已具備較高的素質(zhì)，認(rèn)為研究生的主要任務(wù)是做學(xué)問、搞研究，從而忽視了對其世界觀、人生觀和價值觀，以及其他素質(zhì)方面的教育，而一些高校唯學(xué)術(shù)科研的評價標(biāo)準(zhǔn)則直接導(dǎo)致了重才輕德的負(fù)面效應(yīng)。(2)在領(lǐng)導(dǎo)和管理上，領(lǐng)導(dǎo)體制不健全，專職工作隊伍不足，導(dǎo)師教書育人的積極性不高，缺乏全員、全程、全方位參與研究生思想政治教育的有效機(jī)制，沒有真正把素質(zhì)教育列入培養(yǎng)計劃，使研究生素質(zhì)教育的組織開展缺乏依據(jù)。(3)在師資隊伍上，導(dǎo)師隊伍本身水平參差不齊，個別導(dǎo)師自身薄弱的思想政治和道德素質(zhì)很大程度上影響到研究生的個人素質(zhì)。(4)在課外文化活動上，缺乏有影響、有生命力和系統(tǒng)性的適合研究生群體特點(diǎn)的課外活動。此外，部分研究生缺乏堅定的理想信念和社會責(zé)任感，個人主義和功利主義傾向明顯，不能較好地處理個人、集體、國家三者的利益關(guān)系。

(二)導(dǎo)師在科學(xué)精神和學(xué)術(shù)道德方面的示范和導(dǎo)向作用不明顯

研究生的治學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和學(xué)術(shù)道德的傳承，很大程度上依靠導(dǎo)師的言傳身教。導(dǎo)師的言行、解決問題的方法和態(tài)度，以及人格品質(zhì)對研究生都具有的潛移默化的作用。[3]科學(xué)精神是研究生整體素質(zhì)的一個重要組成部分，是使他們能夠可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)和潛在能力。從嚴(yán)格意義上說，目前在相當(dāng)一部分研究生中，不同程度地存在缺乏科學(xué)精神的各種現(xiàn)象。這與導(dǎo)師在科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德方面扮演的重要角色及其導(dǎo)向作用未能充分彰顯有密切關(guān)系。一些導(dǎo)師由于受市場經(jīng)濟(jì)的影響，科學(xué)精神和學(xué)術(shù)道德意識變得淡薄，缺少為人師表的風(fēng)范，主要表現(xiàn)在:作風(fēng)浮躁，急功近利，耐不住寂寞，坐不了冷板凳;治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，研究不能全身心投入，只關(guān)心個人的職稱待遇，追求出書成名和低水平論文數(shù)量，缺乏追求真正的科學(xué)真理的堅定信念;艱苦奮斗和刻苦鉆研精神淡化，熱衷于社會兼職、當(dāng)評委專家、顧問，商業(yè)化傾向明顯，無暇顧及研究生的具體指導(dǎo)和培養(yǎng);甚至有的為了達(dá)到個人目的不惜抄襲剽竊他人成果，學(xué)術(shù)道德敗壞。

(三)研究生自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足

一項有關(guān)用人單位對研究生評價的社會調(diào)查顯示，在對研究生的“運(yùn)用專業(yè)知識能力”、“分析問題能力”、“創(chuàng)造性思維能力”、“獨(dú)立工作能力”、“動手操作能力”等各項能力水平的評價中，50%以上的企業(yè)認(rèn)為研究生的這些能力都處于“一般”水平。調(diào)查表明，目前我們培養(yǎng)的研究生善于接受新生事物，但是敢于突破傳統(tǒng)觀念束縛，勇于創(chuàng)新的人并不多。當(dāng)前研究生創(chuàng)新能力不足主要體現(xiàn)在四個方面:(1)科研實(shí)踐參與度低;(2)國際學(xué)術(shù)榜論文數(shù)量偏少;(3)學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高;(4)原創(chuàng)性成果稀少。[4]

(四)研究生心理健康教育有待加強(qiáng)

研究生教育是高學(xué)歷的教育，在讀研究生肩負(fù)著社會、家庭、個人等多方面的期待，同時也在學(xué)習(xí)、科研、婚戀、就業(yè)和經(jīng)濟(jì)等負(fù)擔(dān)交互作用下身負(fù)沉重的心理壓力。許多高校的研究表明，研究生的心理健康水平顯著低于全國青年常模和國內(nèi)大學(xué)生。但研究生心理健康教育作為高校心理健康教育的有機(jī)組成部分沒有引起足夠的重視。研究生心理健康教育還存在教育地位輕視化、概念界定混淆化、教育目標(biāo)模糊化等八大誤區(qū)。[5]只有加強(qiáng)研究生心理素質(zhì)教育與培養(yǎng)，加強(qiáng)他們的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力和自信心等，才能使他們走出自我認(rèn)識的誤區(qū)，不斷更新觀念，超越自我，走向成熟。

三、加強(qiáng)研究生素質(zhì)教育的建議

研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，研究生素質(zhì)教育中存在的這些問題直接影響到我國研究生教育的質(zhì)量，如果不能盡快有效地解決，勢必會對知識創(chuàng)新工作帶來影響。因此，要從長遠(yuǎn)著眼，有計劃、有措施、全方位地落實(shí)黨中央關(guān)于人才素質(zhì)教育的精神，不斷探索加強(qiáng)研究生素質(zhì)教育的途徑，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高層次優(yōu)秀人才。

(一)以科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)研究生的思想政治工作

思想政治工作要在指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方法和手段上有所創(chuàng)新，要自覺用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)研究生的思想政治工作，積極探索與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華傳統(tǒng)美德相承接、以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向的研究生思想政治工作體系，提高思想政治工作的針對性、實(shí)效性和時代性。在工作手段上要積極吸取和運(yùn)用現(xiàn)代科技成果，運(yùn)用社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識和手段，深入研究改革和社會轉(zhuǎn)型時期研究生群體的心理問題，切實(shí)關(guān)心他們的思想進(jìn)步、心理情感及婚戀家庭等方面的問題，并以科學(xué)的方式做好思想引導(dǎo)工作，使研究生在攻讀學(xué)位期間能全身心地投入學(xué)習(xí)和科研。

(二)堅持科學(xué)教育與人文教育的協(xié)同性

目前，我國的高等教育正處于從以科學(xué)教育為主向科學(xué)教育和人文教育融合的轉(zhuǎn)變時期。知識經(jīng)濟(jì)時代的研究生，不能成為只懂科學(xué)而不懂社會的“單面人”，研究生應(yīng)當(dāng)既具備科學(xué)素質(zhì)，又富涵人文精神，并逐步形成和諧一體的思維結(jié)構(gòu)及真善美的人生理念。在研究生素質(zhì)教育的整體要求中，要特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合，把人文精神滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，使兩者有機(jī)地融合，大力弘揚(yáng)科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)科學(xué)思維和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生掌握理性分析和解決問題的方法，與此同時要弘揚(yáng)人文精神，培育人的美德，開發(fā)人的形象思維和審美能力，提高人的精神境界。

(三)充分發(fā)揮導(dǎo)師“經(jīng)師”和“人師”的雙重作用

研究生素質(zhì)教育的提高，導(dǎo)師是關(guān)鍵因素。作為一個好導(dǎo)師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，“經(jīng)師”教人知識，“人師”教人做人。優(yōu)秀的導(dǎo)師往往具有高尚的學(xué)術(shù)人格，有獨(dú)特的學(xué)術(shù)思維和視角，有豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗[6]，既能站在學(xué)科發(fā)展前沿洞察學(xué)科發(fā)展趨向，指導(dǎo)研究生從事科學(xué)研究，撰寫高水平的學(xué)術(shù)論文，還能在思想、品德、學(xué)風(fēng)、人格各方面影響和引導(dǎo)學(xué)生，做到把書教好，把課上好，把傳道授業(yè)解惑的職責(zé)統(tǒng)一好。

(四)加強(qiáng)研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的鍛煉

社會實(shí)踐是研究生培養(yǎng)過程中，將書本知識與社會實(shí)際相結(jié)合的必經(jīng)路徑，也是提高研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的成功做法。[7]通過社會實(shí)踐，研究生在接觸社會的同時，將自身對專業(yè)的理解從書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛H身體驗，對社會及自身的認(rèn)識更為客觀、積極，在與他人合作的過程中培養(yǎng)了其道德情操和倫理意識，學(xué)會了做人、做事，充分認(rèn)識到與人建立良好的人際關(guān)系的重要性，養(yǎng)成了自身良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，使自己樹立起了為社會多作貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。

另外，通過組織研究生參加課題申報、“三助”活動、學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)沙龍，組織舉辦諸如“科技學(xué)術(shù)節(jié)”以及“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的各種科技及創(chuàng)新活動，可以拓寬他們的學(xué)術(shù)視野，啟發(fā)其學(xué)術(shù)思維，激發(fā)他們在學(xué)術(shù)研究中的創(chuàng)新意識，提高他們自主思考和分析的能力，使他們將學(xué)習(xí)、科研、生活、人際交往、創(chuàng)新發(fā)展等有機(jī)結(jié)合起來。

(五)采取多種方式提高研究生身心素質(zhì)

身心素質(zhì)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，增加體育鍛煉的場地和設(shè)施，通過各種途徑強(qiáng)化研究生的體育健身意識，擴(kuò)充體育健身知識和技能;應(yīng)適度加強(qiáng)研究生心理健康方面的課程，經(jīng)常開展心理健康講座，增加研究生的心理保健知識;應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師在心理健康教育中的作用，建立寬松、民主、和諧、平等的師生關(guān)系和良好的師生交流溝通平臺;應(yīng)加強(qiáng)研究生黨組織、研究生會以及各種社團(tuán)的建設(shè)，積極組織和培養(yǎng)研究生開展豐富多彩、健康向上的文體活動，不斷豐富研究生的校園文化生活。

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