教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)是一門藝術(shù)。藝術(shù)之本質(zhì)是創(chuàng)造美，讓學(xué)生識美，愛美，審之賞之，品之造之，因此教師必須提高自身的修養(yǎng)，在教學(xué)中施美揚(yáng)德，以美載道，以美傳情，以美勵志，以美育人，提高揚(yáng)美技能，在教學(xué)中追求藝術(shù)美。要讓學(xué)生體會到這種學(xué)習(xí)的成功的樂趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性是激發(fā)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的重要因素之一。在浩如煙海的數(shù)學(xué)知識體系中利用藝術(shù)的方法把知識傳授給學(xué)生，把數(shù)學(xué)的美展示給學(xué)生，讓他們感到數(shù)學(xué)并非只是枯燥乏味的數(shù)字和字母，對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有必要的。

以下結(jié)合我的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩虒W(xué)的藝術(shù)粗淺的認(rèn)識。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要講究結(jié)構(gòu)美

教學(xué)內(nèi)容的組織，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)、合理、和諧的結(jié)構(gòu)，每一單元從一開始要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)攬全局，從整體出發(fā)來認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，防止學(xué)生只見樹木，不見森林。要圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)部應(yīng)該詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)有合理的過渡，梯度合適，難點(diǎn)分散，應(yīng)體現(xiàn)對雙基、能力和良好的非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、方式和頻率都應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高課堂45分鐘效益，要保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有足夠的思維活動空間，還要設(shè)計(jì)教學(xué)調(diào)控的途徑與措施。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要講究形式美

形式是內(nèi)容的載體，美的教學(xué)形式可以很好地表現(xiàn)內(nèi)容，教學(xué)的語言教態(tài)美，能感染、暗示，誘導(dǎo)學(xué)生信步知識殿堂;教學(xué)的教具模型，投影動畫制作精美，板書圖表規(guī)范優(yōu)美，能刺激吸引學(xué)生投入求知境界。記得自己上初中的時候，曾有位數(shù)學(xué)老師，上課一直喜歡用口頭禪——“那么”，結(jié)果學(xué)生每次一下課就聚集到一起統(tǒng)計(jì)該教師這次上課又說了多少個“那么”，簡直上課都沒聽而在搞“統(tǒng)計(jì)”呢!數(shù)學(xué)教學(xué)的語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，科學(xué)的。模棱兩可，含糊不清，夸大其詞等等陋習(xí)都是要不得的，都將直接教學(xué)的效果。如果課堂上語言不規(guī)范、不連貫，而且夾雜著諸如“嗯嗯”、“啊啊”、“這個”、“那個”之類的習(xí)慣性語病，不僅極易分散學(xué)生的注意力。而且，長此以往，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學(xué)效果。這樣的課堂對學(xué)生來說，又有多少效果呢?有的教師板書雜亂無章，概念定理隨性而寫，隨后要開始叫學(xué)生上黑板做題了，才發(fā)現(xiàn)黑板上沒地方寫字了，忙把概念定理擦掉，可是到一堂課結(jié)束該做個總結(jié)了，才發(fā)現(xiàn)概念定理又擦掉了。板書應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本功，黑板上需要寫多少字，寫在什么地方，教師應(yīng)該在課前就規(guī)劃好，講究布局，而不是讓板書雜亂無章。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要講究機(jī)智美

舞臺上演員往往要應(yīng)付突發(fā)事件，機(jī)智者往往可以做到不留破綻，或者將錯就錯，從容圓場，有時還能博得滿堂喝彩，平添魅力。課堂是復(fù)雜的，作為教師也要隨機(jī)應(yīng)變，面對部分學(xué)生的刁難淘氣，既要寬容大又要堅(jiān)持原則，巧妙地化解矛盾，面對學(xué)生思路奇特但表達(dá)失當(dāng)，要因勢利導(dǎo)，順理成章;面對學(xué)生的思路不清，答問偏激，則要肯定積極性，婉言糾偏;面對學(xué)生思路狹窄，解題錯漏，則應(yīng)鼓勵安慰，引導(dǎo)啟發(fā)，完善補(bǔ)充。曾經(jīng)有一次上課時讓學(xué)生上黑板做一道題目，這道題目不是很難，但需要技巧，該生在黑板上做了好幾分鐘，還是解不出來，怎么辦?讓他就這樣回座位，會傷了他的自尊心;不叫他回座位又太浪費(fèi)時間。沒辦法，只得提醒該生，你可以找一個你最信得過的伙伴來幫助你一起解決這個問題。那學(xué)生真的請了位同學(xué)上去，兩人一起合作，完成了解題過程。事后，我找那位學(xué)生談話，問他會不會因此而覺得難堪，他笑著說，老師您不是說過“遇到困難時，可以坦然求助嗎?這有什么丟臉的呢?而且這樣更增加了同學(xué)間的友誼啊!”聽了學(xué)生的話，我松了口氣。確實(shí)日常教學(xué)中，我們都會無法避免地遇到這種情況，如何不傷學(xué)生的自尊心，又能化解尷尬，這就需要我們充分發(fā)揮自己的才智了。

總之，教師教學(xué)藝術(shù)的高低，不僅體現(xiàn)了教師的知識結(jié)構(gòu)，而且體現(xiàn)了教師的人格力量和基本素養(yǎng)。在教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮這一藝術(shù)美。讓學(xué)生喜歡上我們的課堂。