筆者參加了縣里舉行的2009年物理課堂教學(xué)比賽，這次比賽采用借班上課的形式，授課班級由參賽教師隨機(jī)抽簽決定。筆者參賽的授課班級是本縣第二中學(xué)八年級2班，課題是《合理利用機(jī)械能》，經(jīng)過精心準(zhǔn)備和積極參賽，最終獲得了較好的成績?，F(xiàn)將參賽得到的啟示總結(jié)如下:

啟示一:拉近師生的情感距離是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提

古人云:“親其師，才能信其道”。師生的情感距離越近，意味著課堂越和諧，課堂教學(xué)效果就越好。因而要求教師在工作中要投入極高的熱情，真誠地關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，一絲不茍地工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一位學(xué)生，每一件事情。尤其是進(jìn)行課堂教學(xué)比賽，師生的心情難免會(huì)有一些緊張，教師更應(yīng)做到事無巨細(xì)，件件當(dāng)大事來做，時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的喜怒哀樂，隨時(shí)表達(dá)教師的關(guān)愛之心，無形中拉近了師生的關(guān)系，增強(qiáng)了親和力，適時(shí)用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生回答問題以及參與探究活動(dòng)的膽子更大，思維更活躍，積極性更高，心情自然而然就放松下來，從而營造良好的教學(xué)氛圍。

啟示二:認(rèn)真?zhèn)湔n是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的根本保證

1、理清思路，搭好“框架”

自從接到比賽通知后，筆者就著手做好準(zhǔn)備工作，首先認(rèn)真閱讀教材和教學(xué)參考書以及課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，由于本節(jié)課的內(nèi)容比較多，按以前的經(jīng)驗(yàn)，該節(jié)的內(nèi)容至少需要兩課時(shí)才能完成，第一課時(shí)上“動(dòng)能與勢能”、“動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)”、“勢能的大小跟哪些因素有關(guān)”，第二課時(shí)上“動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)化”、“信息窗:風(fēng)能、水能的利用”。由于是比賽，參賽教師都上同一課題，應(yīng)該嚴(yán)格按照比賽的要求，以便評委們評分。經(jīng)再三考慮，最后還是決定按一課時(shí)來上。然后，著手準(zhǔn)備教案，跟工人師傅建造鋼混結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代高樓一樣，先把框架搭建起來，本節(jié)課的“框架”是:導(dǎo)入新課、能量的概念、動(dòng)能與勢能的概念、實(shí)驗(yàn)探究:動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)、實(shí)驗(yàn)探究:勢能的大小跟哪些因素有關(guān)、動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)化、信息窗、隨堂訓(xùn)練等。

2、精心選材，砌好“墻體”

緊密結(jié)合教材內(nèi)容，精選素材進(jìn)行“砌磚”，例如:在備“導(dǎo)入新課”時(shí)，上網(wǎng)查找相關(guān)素材，最終敲定“海嘯”、“‘嫦娥一號’衛(wèi)星發(fā)射”、“過山車”這三個(gè)精彩的視頻片段，聲情并茂，以吸引學(xué)生;在備“實(shí)驗(yàn)探究:重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，想到女兒的課外雜志《快樂語文》2009第5期中的欄目“快樂閱讀城”，其中有一個(gè)題目為《好險(xiǎn)呀》的故事，若將該故事運(yùn)用于此，恰如其分。在備“探究彈性勢能跟什么因素有關(guān)”時(shí)，到兒童玩具店挑選和購買“弓箭”……這樣，一步一個(gè)腳印，不時(shí)回頭想一想，逐步將“墻體”砌好。在備課的過程中，要特別注意，所選的素材必須有利于學(xué)生理解和應(yīng)用本節(jié)課的知識點(diǎn)。

3、有所創(chuàng)意，講究實(shí)效

在實(shí)驗(yàn)探究“勢能的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，如果按照教材的安排，選用的實(shí)驗(yàn)器材是:鉤碼、木塊、小方桌、沙子、塑料容器。讓重物從某一高度撞擊小方桌，桌腿陷進(jìn)沙子中，學(xué)生很難看清楚桌腿陷入深度的差別。筆者不是按部就班，而是獨(dú)辟蹊徑，取而代之的實(shí)驗(yàn)器材是:瓶口扎著白紙的塑料瓶、小鋼球、小塑料球。讓小球從某一高度撞擊白紙，觀察白紙有沒有破，由于操作性強(qiáng)，可視度高，因此效果很好，受到大家的歡迎。

由此可見，認(rèn)真?zhèn)湔n是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的根本保證，教學(xué)設(shè)計(jì)及課件質(zhì)量好，為比賽取得成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

啟示三:創(chuàng)設(shè)高潮是營造良好教學(xué)氛圍的關(guān)鍵

1、影音引入，驚心動(dòng)魄

良好的開端是成功的一半，好的“開場白”是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識海洋的風(fēng)帆，它能夠營造良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋去思索，去探求。剛開始上課，馬上讓學(xué)生觀看大屏幕，內(nèi)容是“海嘯”、“‘嫦娥一號’衛(wèi)星發(fā)射”、“過山車”，緊接著，教師聲情并茂地問:“為什么房子在一瞬間就被海水摧毀?載著衛(wèi)星的火箭質(zhì)量那么大，為什么能飛向天空?滿載著游人的過山車為什么能輕松地在軌道上滑行?” 三個(gè)排比句，一下子就引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的注意力立刻集中起來。

2、插入故事，妙趣橫生

布魯納的建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)具有情景性。它是指知識生存于具體的、情景的、可感知的活動(dòng)之中，知識學(xué)習(xí)是與情景化的社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起的。在探究“勢能的大小跟哪些因素有關(guān)”之前，先給學(xué)生講一個(gè)小故事，這個(gè)故事的題目是《好險(xiǎn)呀》，內(nèi)容為:惠生坐在棗樹底下，心里想:“一棵高大的樹上，結(jié)著很小的果實(shí)。一枝細(xì)弱的藤上，卻結(jié)著很大的瓜。如果棗子有瓜那么大，這才相稱哩?！彼谙氲贸錾?，忽然有一個(gè)棗子掉下來，恰巧打著他的鼻子。惠生摸著鼻子說:“好險(xiǎn)呀!假使棗子有瓜那么大，我這鼻子不是打破了嗎?”同學(xué)們聽得津津有味，個(gè)個(gè)興趣盎然，緊接著教師進(jìn)一步追問:“為什么好險(xiǎn)呢?為什么如果棗子有瓜那么大，惠生的鼻子會(huì)被打破了呢?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“因?yàn)楣系馁|(zhì)量大，如果棗子有瓜那么大，當(dāng)然會(huì)把鼻子打破了。”教師將它與所要探究的內(nèi)容聯(lián)系起來，接著問:“‘大棗’會(huì)打破鼻子，是因?yàn)楦邩渖系摹髼棥哂械闹亓菽艽?。如果物體在同一高度，它的重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)呢?”學(xué)生脫口而出:“質(zhì)量?！蓖ㄟ^對故事的講解和分析，使學(xué)生邊聽故事邊思考問題，輕輕松松地掌握一些物理知識。本故事以生活現(xiàn)象為背景，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。

3、“劉謙”表演，幽默激趣

教育家米斯特洛夫說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谖锢斫虒W(xué)中，教師如果運(yùn)用富有哲理的幽默，分寸得當(dāng)抓住事物趣味性的一面，巧妙地通過語言媒體傳遞給學(xué)生，就可以深深地感染和吸引學(xué)生的注意力。大家知道，在今年中央電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，臺灣魔術(shù)師劉謙的精彩表演，給觀眾朋友們留下了深刻印象。在探究“勢能的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，筆者分別讓兩位學(xué)生上臺表演，以幫助同學(xué)們理解“重力勢能的大小跟質(zhì)量有關(guān)”及“重力勢能的大小跟高度有關(guān)”這兩個(gè)知識點(diǎn)，起初讓同學(xué)們自告奮勇，由于老師是陌生的，加上教室后邊坐著嚴(yán)肅認(rèn)真的評委老師們，全班沒有一個(gè)同學(xué)舉手，于是，筆者“下鄉(xiāng)”走一走，隨機(jī)點(diǎn)了一位學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語言表達(dá):“大家都支持你上臺表演，同學(xué)們，掌聲鼓勵(lì)?！边@位同學(xué)聽了以后，半推半就，終于大膽地走到臺上。此時(shí)，筆者根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亟o予提示，并充當(dāng)好解說員的角色，即將觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，筆者不失時(shí)機(jī)地幽默一句:“現(xiàn)在是見證奇跡的時(shí)刻了?！庇捎谕瑢W(xué)們都知道這句話是劉謙的口頭禪，大家都開心地笑了。接下來讓第二位學(xué)生上臺演示，就容易多了。

三次高潮為課堂增色不少。

總之，經(jīng)過了一次比賽的洗禮，筆者對新課程背景下的物理課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，教學(xué)的基本素質(zhì)得到了進(jìn)一步提升，感謝“比賽”，更感謝為組織比賽而付出辛勤勞動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們!