摘 要:在課堂教學(xué)的開始如何抓住學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要做到“疑”、“新”、“奇”、“切”。新課的導(dǎo)入決定了整節(jié)課堂教學(xué)的成敗，本文就在物理教學(xué)中如何導(dǎo)入新課，就提高教學(xué)的有效性提出了幾種方法。

關(guān)鍵詞:新課導(dǎo)入;有效教學(xué);實(shí)驗(yàn);多媒體

導(dǎo)入新課，就是在課堂教學(xué)的開始，創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，抓住學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和積極思考，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)。新課的導(dǎo)入猶如下第一著棋，“一著不慎，滿盤皆輸”，它直接決定了整節(jié)課堂教學(xué)的成敗。既然新課的引入如此重要，這要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷地研究，大膽地實(shí)踐。下面簡(jiǎn)略介紹我在多年的教學(xué)實(shí)踐中用到的幾種導(dǎo)入方法。

一、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

物理教材中有很多演示實(shí)驗(yàn)，如果我們能精選用教材中一些新鮮有趣的演示實(shí)驗(yàn)來演示，容易制造懸念并提出相關(guān)問題可以自然地引入課題。

例如在講“慣性”時(shí)，用慣性演示儀演示以下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

如圖1所示，撥動(dòng)左邊的金屬?gòu)椈善?，它能將右邊的硬紙片彈走，?qǐng)同學(xué)們猜一猜，硬紙片上的砝碼是跟著飛出去?還是落在正下方的棒上。

學(xué)生齊聲回答:會(huì)跟著飛出去。

師:把硬紙片彈走，同學(xué)們看到什么現(xiàn)象?(學(xué)生驚訝不已)

生:砝碼不飛出去。

師:硬紙片往外運(yùn)動(dòng)，為什么砝碼不跟著往外運(yùn)動(dòng)而落在正下方的棒上呢?

通過演示實(shí)驗(yàn)，制造懸念并提出相關(guān)問題可以自然地引入課題。采用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法的好處，不僅在于通過生動(dòng)有趣的演示容易把學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣引導(dǎo)到對(duì)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)上來。而且學(xué)生通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，一開始就獲得感性材料，從而為理解和掌握教學(xué)內(nèi)容作好充分的準(zhǔn)備。

二、神奇現(xiàn)象導(dǎo)入法

生活中有許多學(xué)生意想不到的神奇現(xiàn)象，如果能借助這些神奇的現(xiàn)象來刺激學(xué)生，可以喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

例如在“渦流”的教學(xué)中，我采取了如下的導(dǎo)入。

演示:表演前，表演者找一塊馬蹄形磁鐵，用一根線繩拴在馬蹄形磁鐵的中間;再找一個(gè)日光燈啟輝器的鋁殼、一枚較長(zhǎng)的縫衣針和一塊硬紙板，把縫衣針從硬紙板中穿過后頂起鋁殼，使鋁殼可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)。表演時(shí)，表演者先將這些準(zhǔn)備好的東西向觀眾展示，然后一只手拿著拴磁鐵的線繩，將磁鐵吊起，另一只手旋轉(zhuǎn)磁鐵把線絞緊。接著表演者把可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的啟輝器鋁殼放在馬蹄形磁鐵的兩個(gè)磁極中間，松開線繩使磁鐵旋轉(zhuǎn)。觀眾驚奇地發(fā)現(xiàn)，隨著磁鐵的旋轉(zhuǎn)鋁殼也跟著旋轉(zhuǎn)起來，并且轉(zhuǎn)動(dòng)方向和磁鐵的轉(zhuǎn)動(dòng)方向相同。如讓磁鐵反向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，鋁殼也跟著反轉(zhuǎn)。如圖2。

提問:為什么金屬殼跟著磁鐵旋轉(zhuǎn)起來呢?

學(xué)生:金屬殼為鐵制的，被磁鐵吸著旋轉(zhuǎn)。

教師拿起磁鐵與金屬殼相吸-----失敗了。

原來金屬殼是鋁殼，為什么馬蹄形磁鐵在鋁殼外面旋轉(zhuǎn)時(shí)，鋁殼會(huì)跟著旋轉(zhuǎn)起來呢?

今天我們就來討論有關(guān)渦流的知識(shí)。

上面新課實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，用的是生活中最普通的鋁殼和磁鐵，這些東西在物理課堂上出現(xiàn)，給學(xué)生以新異感。但學(xué)生不能用原有的知識(shí)作出科學(xué)的解釋。這使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

三、故事導(dǎo)入法

在生產(chǎn)生活中有關(guān)物理知識(shí)的妙趣橫生的故事和物理學(xué)史上精彩的故事很多，老師通過講一些有趣的，精彩的故事導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生興趣倍增，還能夠一開始就把學(xué)生深深的吸引到我們要講的內(nèi)容來。

例如在講共振時(shí)，我舉了這樣一個(gè)故事:東漢以后三國(guó)紛爭(zhēng)年代，有一天，魏都洛陽(yáng)宮殿前面的一口大鐘，突然無(wú)緣無(wú)故地鳴響起來。滿朝文武議論紛紛，有的以為是不祥之兆，也有人乘機(jī)獻(xiàn)媚，把它說成是祥瑞，替皇帝歌功頌德一番。至于魏帝本人則疑慮重重，他本來就擔(dān)心司馬氏集團(tuán)有不臣之心，對(duì)曹家天下虎視耽耽，覬覦已久。這次大鐘不敲自鳴，莫非就是上天給他的某種暗示?總之，這件事鬧得他心驚肉跳，簡(jiǎn)直惶惶不可終日。事情傳到青年張華耳中，只見他思忖片刻，從容說道:那沒有什么值得大驚小怪的地方，不過是因?yàn)樗拇ㄣ~山有山崩發(fā)生，因而引起宮中大鐘相應(yīng)自鳴罷了。果然幾天以后，四川的消息飛來，正是在洛陽(yáng)鐘自鳴的那個(gè)時(shí)辰，蜀中發(fā)生了一起銅山崩塌事件。張華的預(yù)言應(yīng)驗(yàn)了，從此名聲大振，而魏晉也總算吃了一顆定心丸，于心稍安。這個(gè)例子新鮮有趣，一下子使學(xué)生們興奮起來。共振是怎么回事?我便“趁熱打鐵”在“火候”處引入了共振的課題。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

如果本節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的舊知識(shí)聯(lián)系密切，抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系，回憶復(fù)習(xí)舊知識(shí)，將其引伸、拓寬或通過新舊聯(lián)系，提出問題，導(dǎo)入新課。這樣使學(xué)生既不會(huì)感到知識(shí)陌生，又能將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能降低理解新知識(shí)的難度。

例如在講“功率”，可在復(fù)習(xí)“功”的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出這樣的問題:在建筑工業(yè)地上要把1000塊大理石板送到20米高處，已知每塊大理石板重50牛頓，用起重機(jī)可以在2分鐘內(nèi)將大理石板一次全部送到20米高處。如果用一個(gè)工人來背，要把這些大理石板送到20米高處所用的時(shí)間是20小時(shí)，試求用這兩種方法，把大理石板全部運(yùn)送到20米高處，起重機(jī)和工人各做了多少功?它們所做的功相同嗎?做功的快慢相同嗎?從而自然地引入了“功率”的概念。

五、多媒體課件導(dǎo)入法

我們可以利用多媒體課件播放視頻、音頻、動(dòng)畫，圖片等創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，加大了教學(xué)信息量，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象、物理知識(shí)有更直觀、更生動(dòng)、更為深刻的印象，提高教學(xué)效率。

例如在“安全用電”的教學(xué)中，我采取了如下的導(dǎo)入。

教學(xué)過程:

先用多媒體課件播放幾段觸電事故的視頻。

教師講述:說到電，不少人對(duì)它有一種恐懼感，因?yàn)殡姇?huì)引起火災(zāi)(上一節(jié)課已經(jīng)講過);電會(huì)使人觸電，嚴(yán)重者會(huì)造成死亡。但人們生活中又不能離開電，而且隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人們對(duì)電的需求就越來越大。這就需要我們進(jìn)一步了解它。

再用多媒體課件播放幾段電的利用、電的貢獻(xiàn)方面的視頻和電力工程技術(shù)人員駕馭電的視頻。

教師講述:其實(shí)，電并不可怕，只要掌握了安全用電的規(guī)律，并嚴(yán)格按照用電的要求去做，就可以馴服它，使電更好地為工農(nóng)業(yè)、國(guó)防科技和生活服務(wù)。今天我們就來學(xué)習(xí)安全用電的知識(shí)。

總之，新課導(dǎo)入法還有很多種，沒有一定的定式。無(wú)論采用何種新課引入法，都必須做到“疑”、“新”、“奇”、“切”?！耙伞本褪且稍O(shè)疑問(亞里士多德說:“人的思維是從疑問開始的”)?！靶隆本褪情_頭要新穎別致，再好的新課引入方法連續(xù)多次使用，學(xué)生也會(huì)感到厭煩，所以教師要狠下苦功不斷精心設(shè)計(jì)出最佳的引入新課的方法?！捌妗本褪浅銎嬷苿?。好奇心強(qiáng)是中學(xué)生最顯著的特征之一，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造特定的環(huán)境鉤住學(xué)生的興趣?！扒小本褪且胄抡n的內(nèi)容必須切中課題。切忌牽強(qiáng)附會(huì)，要緊扣教材，有的放矢。所以在教學(xué)中，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入法，激發(fā)他們的求知欲，順利的切入主題，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部師范教育司編訂.現(xiàn)代教育理論[M].北京:高等教育出版社，2000.