摘 要:本文闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的差異和影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的原因，并著重闡明了培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的途徑和方法;

關(guān)鍵詞:文字描述;列表法

新課標(biāo)的主要內(nèi)容在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的提升。如果我們的課堂能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，有目標(biāo)，有計(jì)劃地補(bǔ)充知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那么我們就會(huì)順利地沿著課程改革的軌道前進(jìn)，幫助學(xué)生蕕得自主探究的能力，也為真正意義上人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。但是，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上總存在各自的差異性，認(rèn)清個(gè)體的差異，是我們提高他們能力的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的差異是客觀存在的

學(xué)生在八年級(jí)剛剛接觸物理學(xué)科，從課本內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)來看，物理是四不像的學(xué)科，既不像數(shù)學(xué)，又不像語文，但是，它又有公式，又有大段的文字描述，這就讓學(xué)生有點(diǎn)無所適從。在這種情況下，個(gè)體能力的差異就顯現(xiàn)出來。有的人甚至存在個(gè)別能力的缺陷，這是客觀存在的事實(shí);學(xué)生學(xué)習(xí)物理的差異可以歸結(jié)為下面幾個(gè)方面:

物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)在早晚的差異:有的學(xué)生剛接觸物理學(xué)科時(shí)，由于對(duì)物理有濃厚的興趣就早早地且明顯地表現(xiàn)出提問題的能力，實(shí)驗(yàn)、操作、觀察能力，數(shù)據(jù)信息的搜集與處理能力;有的只是感覺又增加了一門學(xué)科。但通過兩年的學(xué)習(xí)與鍛煉，大部分學(xué)生擁有的知識(shí)、技能豐富了、提高了，也就逐漸形成或發(fā)展了物理的其它各項(xiàng)新的能力。顯然，學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力是可以培養(yǎng)的，而且大部分能力的形成和發(fā)展必須靠培養(yǎng)和不斷的積累。

在學(xué)習(xí)物理過程中語言表達(dá)能力、信息思想交流與合作能力、敢于接受挑戰(zhàn)能力等等在學(xué)生個(gè)體之間亦存在明顯的差異。如一部分學(xué)生沉默寡言、性格內(nèi)向，往往在語言表達(dá)能力、信息交流合作能力等方面存在著(甚至是嚴(yán)重的)缺陷。

二、影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)發(fā)展的因素

1.家庭生活環(huán)境、社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境、自然環(huán)境、信息傳媒等的作用。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的發(fā)展與他所處環(huán)境是密切相關(guān)的。比如:廚房中的物理。這是一個(gè)蘊(yùn)含大量物理知識(shí)的地方，這也需要對(duì)孩子提要求和提示，讓學(xué)生對(duì)自己所處的環(huán)境留意觀察，他學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)大大提高。

2.學(xué)校教育:課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的發(fā)展起主導(dǎo)作用，這首先取決于物理教師教育理念和教學(xué)方法，良好的教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，拙劣的教學(xué)方法只會(huì)阻止學(xué)生的才華的發(fā)展，恩格斯說過:“……學(xué)校流行著一種可怕的背書制度，這個(gè)制度半年就會(huì)使一個(gè)學(xué)生變成傻瓜”。比如:我在教“液化現(xiàn)象的解釋”的時(shí)候舉例，冬天的玻璃窗戶上有水珠，讓學(xué)生都來解釋，而且學(xué)生都知道水珠在玻璃的內(nèi)表面。但在夏天時(shí)，房間里開空調(diào)，早上玻璃窗戶上有水珠，很多學(xué)生不知道水珠是在外面的。原因就是有的學(xué)生只會(huì)背誦。我后來帶領(lǐng)部分學(xué)生來辦公室摸玻璃窗戶，解決大家的問題。這就順應(yīng)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“。。。讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，。。。。?！钡囊蟆?/p>

3.個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)物理發(fā)展的影響:物理學(xué)習(xí)的發(fā)展總是與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、興趣愛好相聯(lián)系。一個(gè)對(duì)物理有熱情的學(xué)生，他的物理學(xué)習(xí)提高就會(huì)較快。心理學(xué)認(rèn)為能力是掌握知識(shí)與技能的前提，同時(shí)，知識(shí)、技能的掌握，又是影響能力發(fā)展的因素;學(xué)困生學(xué)不好物理的原因是不能將所學(xué)知識(shí)與已擁有的知識(shí)聯(lián)系起來。在物理課上，部分學(xué)困生對(duì)自己的要求很低，態(tài)度不端正，自己選擇了放棄，有些簡(jiǎn)單的問題也懶得想，所以，我要求被提問的學(xué)生不能回答“不知道”，而是“讓我想一想”。我就從最簡(jiǎn)單的口頭講述開始，讓學(xué)困生從體驗(yàn)講述的成功開始，慢慢從端正態(tài)度向興趣轉(zhuǎn)變。

三、以人為本，全面有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素。認(rèn)為:必須尊重學(xué)生;……必須重視學(xué)生的情感、需要和價(jià)值觀;必須相信任何正常學(xué)生都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，并最終達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”;必須在師生之間建立良好的交往關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。

1、物理教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理上的差異是因材施教的依據(jù):在組織教學(xué)的過程中，為切實(shí)貫徹因材施教的原則，教師必須善于判斷學(xué)生能力的高低，通常在學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)以下指標(biāo)的來判斷學(xué)生的能力:(1)理解相應(yīng)的物理過程的速度;(2)在理解某一物理過程的思維的水平;心理學(xué)家赤瑞特拉作過一個(gè)關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人們一般能記憶自已閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，看到的內(nèi)容30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，既能聽到又能看到，再通過討論交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的獲取和保持效率將大大提高。這對(duì)于我們教師來說很重要，有的學(xué)生懂了，但是他不能用自己的語言來描述，或者不能舉出相應(yīng)的例子來說明，這是思維水平不高的表現(xiàn)?，F(xiàn)在中考物理試題中，增加了3分的敘述題，這就要求所有學(xué)生能描述物理過程簡(jiǎn)答;在電學(xué)計(jì)算題中，由于電路狀態(tài)的變化，需要學(xué)生能辨別不同的狀態(tài)，我們要求學(xué)生答題時(shí)加入適當(dāng)?shù)奈淖置枋?。一位哲人說:文字是邏輯的工具。對(duì)學(xué)困生，更要當(dāng)堂從其他同學(xué)那里學(xué)會(huì)用語言描述。

2、培養(yǎng)學(xué)生興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的保證。人人都說:興趣是最好的老師。那興趣來自哪里呢?它來自于一次次成功的體驗(yàn)。我所教的九年級(jí)5班有個(gè)學(xué)困生，他在課后自己做實(shí)驗(yàn)，把白熾燈泡放在微波爐中加熱，他發(fā)現(xiàn)燈絲會(huì)發(fā)光，后來請(qǐng)我解釋原因，我在課堂上表揚(yáng)他，在他的眼神中出現(xiàn)一種異樣的光芒。在以后的考試中，物理科成績(jī)總是所有科目中最好的，盡管只有35分。學(xué)生經(jīng)過努力取得了學(xué)習(xí)上的成功(那怕是一點(diǎn)點(diǎn))并經(jīng)過教師的肯定、鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)順利進(jìn)行”、“我能行”、“成功了”等這一類的認(rèn)知過程，這種體驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的要求，并提高信心和克服困難的勇氣。對(duì)九年級(jí)的電學(xué)計(jì)算題，我采用“列表法”教學(xué)，a 統(tǒng)一格式，就是“三長(zhǎng)兩短”列表;b 統(tǒng)一內(nèi)容，九個(gè)物理量(即:u、u1、 u2 、II1、 I2R、R1 、R2 )，以后再加三個(gè)物理量(P、P1、P2 )。c 統(tǒng)一步驟，先列表，見表1，填寫符號(hào);再按照題意寫入已知的數(shù)據(jù);接著，要求解的物理量打問號(hào);最后，按照下棋的步驟注明第一步、第二步等等。通過“列表法”的運(yùn)用，我的課程進(jìn)度會(huì)慢一些，目的是落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，但效果比較好。學(xué)生基本能解決較復(fù)雜的電學(xué)問題，能真切地體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)順利進(jìn)行”、“我能行”、“成功了”等這一類的認(rèn)知過程。

表1

3. “自主、合作、探究”是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的重要途徑。其中更強(qiáng)調(diào)的是“探究問題”、“情境中理解”以及促進(jìn)學(xué)生“合作和分享”，從“單向?qū)W習(xí)”轉(zhuǎn)向“合作的學(xué)習(xí)”。

(1)學(xué)者龐維國認(rèn)為:“自主學(xué)習(xí)”是建立在信心基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，然后是有“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)，第三在學(xué)習(xí)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，最后在努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。對(duì)于學(xué)困生，“能學(xué)”可以做到，因?yàn)樗麄兊闹巧滩粫?huì)低，只要老師布置一些他們可以完成的作業(yè);關(guān)鍵的是“想學(xué)”，這就需要老師不要過早地設(shè)置難度，一定要讓他們體驗(yàn)多次的成功。比如，我在布置《物質(zhì)的密度》預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生注意“密度”這個(gè)名詞是在什么位置提出的，什么是密度。這樣就可以盡量實(shí)現(xiàn)從“能學(xué)”到“想學(xué)”的延伸。

(2)相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)有明確的分工。我們可以積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與教師的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇心理，有些演示實(shí)驗(yàn)可以大膽讓給學(xué)生來做，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于發(fā)現(xiàn)問題，完善操作，增加了可信度。如打擊棋子做慣性演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓五位同學(xué)上臺(tái)表演，先讓他們討論完成實(shí)驗(yàn)的方法，再讓他們自己評(píng)出最佳選手，并講出理由。使平淡無奇的實(shí)驗(yàn)增添了幾分神秘的色彩，學(xué)生也得到了成功的體驗(yàn)。這樣一方面激發(fā)了他們探究的熱情和興趣，另一方面使每個(gè)學(xué)生都能觀察到現(xiàn)象并理解其道理。

總之，物理教學(xué)更加注重人文價(jià)值的開發(fā)，注重科學(xué)探究、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在中學(xué)的物理教學(xué)實(shí)踐過程中，我們要用發(fā)展的眼光研究學(xué)生能力，用仁愛的心態(tài)呵護(hù)學(xué)生，用嶄新的理念給予學(xué)生的能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，新時(shí)期的物理教師是一個(gè)引導(dǎo)者，又是學(xué)生的合作伙伴。

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