羅蘇紅

《機械基礎(chǔ)》是中職校機械類和機電類專業(yè)的主干課程,是綜合了許多先修課程如數(shù)學(xué)、物理、機械制圖、公差與配合、機械制造基礎(chǔ)等知識的應(yīng)用,且后繼機械設(shè)計等課程的技術(shù)基礎(chǔ)課,對于基礎(chǔ)知識有限、生產(chǎn)經(jīng)驗不足的中職學(xué)生來說,存在著學(xué)生覺得難學(xué)、教師感到難教的現(xiàn)象,因此它要求教師能熟練且靈活地運用先修課程知識聯(lián)系實際教學(xué),還要把枯燥乏味的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的知識和技能。如何應(yīng)用多種有效教學(xué)方法提高《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)效果,筆者在多年的教學(xué)中進行了一些探索,供同行參考。

一、運用直觀教學(xué),提高學(xué)生理論理解能力

《機械基礎(chǔ)》是一門與生活實際密切聯(lián)系的課程,選取日常生活中反映基本原理的事物直觀展示,從而把深奧的理論以通俗易懂的方式闡明,提高學(xué)生對理論的理解領(lǐng)悟能力。例如,筆者在講授《機械基礎(chǔ)》第一課時就讓學(xué)生參觀機械原理陳列室,讓他們直觀感受到照相機卷片機構(gòu)、攪面機構(gòu)、縫紉機、機械鐘表、港口起重機、內(nèi)燃機等等機構(gòu)都是實實在在生產(chǎn)生活中常見的機械,通過參觀,提高學(xué)生對本門課的興趣,也讓學(xué)生加深對機械感性認識,為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再如,在講授四桿機構(gòu)運動規(guī)律這一節(jié)時,就在原理室里上課,一邊講,一邊演示,學(xué)生一邊聽,一邊動手,僅用了兩課時的時間,絕大部分學(xué)生的認識就由感性上升到了理性認識,極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣和信心。

二、運用現(xiàn)場教學(xué),提高學(xué)生動手動腦能力

雖然采用了多媒體教學(xué),在感官上達到一定的效果,但還不能使學(xué)生真正了解生產(chǎn)實踐中的綜合狀況,如生產(chǎn)實踐中的齒輪是需要潤滑的,安裝時彼此之間又是怎樣擺布才能達到緊湊的效果等等。所以,要抓住學(xué)生到車間生產(chǎn)現(xiàn)場好奇心較重的心理,適時組織學(xué)生到實習(xí)車間和生產(chǎn)企業(yè)中去實地觀察,進行現(xiàn)場教學(xué)。如“輪系”中齒輪變速、變向的教學(xué),僅靠掛圖或者影像教學(xué),大部分學(xué)生還是一頭霧水,在教學(xué)中筆者帶領(lǐng)學(xué)生進工廠車間,打開車床的“三箱”,拿出掛圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和車床,看清車床的結(jié)構(gòu)和組成,指出機器的三大組成部分,及動力部分、傳動部分和工作部分,現(xiàn)場演示變速和變向是怎樣實現(xiàn)的,如何操縱的,讓學(xué)生自己按照要求動手操作體驗,最后總結(jié)出兩軸之間傳遞運動,輸出轉(zhuǎn)速的不同,實質(zhì)上是通過齒數(shù)不同的齒輪嚙合來實現(xiàn)的,與掛圖教學(xué)和動畫教學(xué)得出的結(jié)論一致?！把劭辞П?不如手摸一遍”,現(xiàn)場教學(xué)既加深對課程知識的理解,又提高了動手能力。

三、運用多科聯(lián)系教學(xué),提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力

《機械基礎(chǔ)》課程涉及先修課程知識內(nèi)容較多,要適時因勢利導(dǎo)強化各學(xué)科知識的綜合應(yīng)用,強化學(xué)生發(fā)散聯(lián)系和綜合歸納思維能力。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,其方法是分析、推導(dǎo)、論證和解決相關(guān)問題的有效方法之一,在教學(xué)中,教師可用講、練結(jié)合的方法,在“練”中培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識研究和解決與本課程相關(guān)問題的能力。如齒輪傳動機構(gòu)中有許多關(guān)于齒輪幾何尺寸的計算公式,若各個去死記硬背,不利用數(shù)學(xué)關(guān)系搞清它們之間的內(nèi)在關(guān)系,那將會事倍功半,但如果掌握直齒圓柱齒輪一些基本要素,就能借助幾何圖形掌握它們。再如,物理同樣如此,在討論齒輪的受力時,一定要注意一對嚙合齒輪受力平衡理論的運用,這樣,也不難理解錐齒輪副中,主動(從動)齒輪的徑向力與從動(主動)齒輪的軸向力大小相等,但方向相反;蝸桿蝸輪副中,蝸桿(蝸輪)的軸向力與蝸輪(蝸桿)的圓周力大小相等,方向相反。從受力分析角度去理解斜齒輪不能作為滑移齒輪這個傳動特點也顯得容易多了。

多種學(xué)科的知識糅合在一起應(yīng)用,要十分注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。在平時的教學(xué)中,要帶領(lǐng)學(xué)生不斷總結(jié),不僅僅是每節(jié)課的總結(jié),每一章的總結(jié),更要注重每一類題目的方法總結(jié)。如螺旋傳動中移動方向的判定,蝸桿傳動、斜齒輪傳動中受力方向的判斷這類題目,就能通過總結(jié)條件與結(jié)果之間是相互制約、相互依存關(guān)系,從而引導(dǎo)學(xué)生做題時,有目的地找尋條件,順利快速解題。在不斷的聯(lián)系與總結(jié)過程中,學(xué)生體會到學(xué)習(xí)本門課程輻射性強,所學(xué)各種知識得到融會貫通,學(xué)習(xí)效率提高促進了學(xué)習(xí)興趣提高。

四、運用多思多問教學(xué),提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

《機械基礎(chǔ)》是機械設(shè)計的基礎(chǔ)課程,課本上以及教學(xué)過程中所討論的絕大多數(shù)是經(jīng)過簡化處理的,顯得純理論化,與實際生產(chǎn)生活中應(yīng)用的表面形式往往大相徑庭。如平面連桿機構(gòu)中討論的四桿機構(gòu),書本上都是桿件,而生產(chǎn)中內(nèi)燃機中曲柄為曲軸,自卸翻斗車中的翻斗相當于一桿件等等,這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)機構(gòu)運動規(guī)律判斷機構(gòu)的可能類型,然后再思考基原理應(yīng)用,提出對各細節(jié)的疑問,多思多問,問出門道,這樣學(xué)生才會將生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來,也才會學(xué)有所用。

五、運用獨立實踐教學(xué),開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造潛力

中職校學(xué)生最終的創(chuàng)新創(chuàng)造能力體現(xiàn)在獨立實踐上,必須創(chuàng)造各種獨立實踐的機會和環(huán)境,在不同階段布置不同的獨立實踐作業(yè),使學(xué)生從操作的過程中體會到本門課程的學(xué)習(xí)樂趣和用處,開發(fā)學(xué)生智力和潛力。假期中,筆者用建議的方式布置學(xué)生作業(yè),每位學(xué)生必須擇其中之二三完成。如建議學(xué)生和小朋友們一起或者獨立完成玩具汽車、變形金剛等涉及到組裝和運動的工作;建議學(xué)生參加學(xué)校社會實踐,輔助專業(yè)教師下鄉(xiāng)修理工具,傳授相關(guān)的實用知識;建議學(xué)生到修理廠體驗生活,總結(jié)不同機器不同部位不同的安裝與拆卸、潤滑等,這一點對高年級的學(xué)生較適合;建議學(xué)生畫出一至兩臺機器的結(jié)構(gòu)簡圖;建議學(xué)生自己至少制作一個小機構(gòu)……例如在高一課程結(jié)束的暑假,布置學(xué)生每人至少完成兩到三個玩具汽車或者變形金剛的組裝,并且把組裝過程作詳細記錄,對于玩具汽車,車輪與軸如何安裝,安裝好后是否順利運動、如何運動;對于變形金剛,手臂、腿關(guān)節(jié)部分的安裝是否相同,不同的請說明原因。開學(xué)后,每位學(xué)生都拿出自己的作品,有的學(xué)生還用圖來表達,甚至有個別學(xué)生還寫了自己的感受,說剛開始老師布置這樣的兒科作業(yè)太可笑了,可真的動起手來,按老師的要求做的過程才發(fā)現(xiàn),兒童玩具中涉及到的專業(yè)知識也很豐富,而不是自己先前簡單的想法。通過這次獨立實踐,學(xué)生對機械安裝中間隙配合、過盈配合理解非常透徹了,同時,對機器的組成、運動傳遞理解也很透徹,有的學(xué)生還能把手頭幾個玩具拆下來后自己重新組合,進行創(chuàng)新,真正起到開發(fā)智力、激發(fā)潛能的效果。

(作者單位:江蘇省響水職教中心)