信息技術(shù)教育與地理學科整合就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到地理學科之中去，以地理學科的學習過程為載體，更好地培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和地理能力，如觀察能力、思維能力和想象能力，同時還能培養(yǎng)學生的信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力及信息加工能力等。

一、信息技術(shù)教育與地理學科整合是素質(zhì)教育的必然趨勢

傳統(tǒng)的地理教學中，廣泛使用的教學工具是:地理教科書、地理掛圖、粉筆、黑板和模型等。課堂上教師以講授為主，顯得單調(diào)乏味，而學生必須以教師為中心，只能被動地聽，按照教師的思維走，親自動手實踐機會很少，處于被動地位，學生學習興趣不高，學習效果很差，更不要說學生的主動學習能力的培養(yǎng)和個性化學習了。而信息技術(shù)為學生學習創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境并成為學生有效達成學習目標的最佳工具和手段。

二、信息技術(shù)教育與地理學科整合的基礎(chǔ)是教學過程中各要素及其相互關(guān)系的調(diào)整

過去，教師可以從容地控制信息的傳授，對教學內(nèi)容的控制和掌握有權(quán)威性。在信息技術(shù)教育條件下，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報紙等媒體，以及課外書籍等途徑，了解和學習大量自己感興趣的地理知識，他們在教學內(nèi)容資源掌握上與教師是平等的，有些情況下甚至優(yōu)先于教師。例如，現(xiàn)在，教師課前指導學生分組收集有關(guān)資料，學生們就可以通過網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室及其他媒體獲得大量有關(guān)信息，而且有很多音像、圖片信息。這些信息經(jīng)過加工整理，在課堂上發(fā)布給大家，通過觀看直觀的印象和圖片信息，再配以生動的解說詞，學生們?nèi)缟砼R其境，整個身心都投入優(yōu)美的環(huán)境當中了。在學生收集到的信息當中，有很多信息教師也是第一次接觸到，這樣的教學活動使教師也受益匪淺。從這一點上就可以充分地看到，信息技術(shù)教育與地理學科整合之后，教學模式、教學方法、教學手段、教師的作用、學生的地位、師生的相互關(guān)系都發(fā)生了明顯的變化。

三、信息技術(shù)教育與地理學科的整合促成了地理要素的時間、空間過程與地理教學內(nèi)容的整合

地理教學中的很多地理事物、地理過程和地理原理是無法或很難親歷的，但在現(xiàn)代信息技術(shù)教育條件下，利用多媒體課件輔助教學通過計算機對文字、圖像、動畫、聲音等信息的處理，組成圖、文、聲、像并茂的演播系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)視聽一體的教學情境，縮短了學生與久違地理事物間的時間和空間距離，增強了形象的真實感，這樣就可以完成地理要素的時間、空間過程與地理教學內(nèi)容的整合。通過動畫技術(shù)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段大大提高了地理課堂的教學效益。多媒體技術(shù)的發(fā)展，極大的豐富了我們的教學手段，使抽象的地理事物變得具體、形象;使看不見的地理事物變成看得見的;使靜的變成動的。這就有可能創(chuàng)設(shè)一個盡可能真實的教學情境。

總之，信息技術(shù)教育使學生的創(chuàng)造性思維得以形成，創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，實踐能力得以提高，學生素質(zhì)得以全面發(fā)展。同時，也使學生在學習地理的過程逐漸培養(yǎng)和形成了地理信息系統(tǒng)的使用能力，地理信息的獲取能力，地理信息的理解能力，地理信息的處理能力及地理信息的加工能力等多方面的能力，為適應(yīng)未來不斷發(fā)展的信息社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(河北望都實驗學校)