《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:習(xí)作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”?！盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”新的習(xí)作教學(xué)理念，更多地關(guān)注了孩子們的生命狀態(tài)和精神自由，追尋著一種兒童精神。因此，把作文權(quán)還給孩子，讓童心在習(xí)作中綻放，應(yīng)該是每一位有志于習(xí)作教學(xué)改革的小學(xué)語文教師的必然追求。那么，在新課程理念指引下，如何讓學(xué)生的習(xí)作充滿童真童趣呢?

一、回歸生活，點(diǎn)燃童心

著名詩人艾青說過:“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏?！币虼宋覀兊牧?xí)作教學(xué)必須要回歸兒童的生活家園，讓兒童在豐富多彩的生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去想象，去感悟，在快樂的心境下點(diǎn)燃童心，變“要我寫”為“我要寫”，充分享受表達(dá)的自由，使寫作真正成為快樂的生命之旅。

多年的習(xí)作教學(xué)，一次次地啟發(fā)我，要基于童心去豐富學(xué)生的生活，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓孩子以自己的視角去認(rèn)識(shí)大自然的萬事萬物，給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅色彩斑斕的生活畫卷;要組織學(xué)生積極開展跳蚤市場(chǎng)、貼鼻子、放風(fēng)箏等校園活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，豐富學(xué)生的體驗(yàn);要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的焦點(diǎn)、感受家庭生活的溫馨，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這樣，孩子的文章便時(shí)時(shí)異彩紛呈，令人有美不勝收之感。童心是率性而為，純?nèi)巫匀?，有了無窮無盡的生活積淀，何愁學(xué)生寫不出充滿童趣，寫滿個(gè)性的絢麗之作?

二、注重積累，浸潤童心

寫好文章的關(guān)鍵是要善于積累，積累是“語言表達(dá)”的倉庫，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)才能做到游刃有余。對(duì)于兒童來說，注意在潛移默化中的積累十分必要，要引導(dǎo)兒童積累情感、積累知識(shí)、積累認(rèn)識(shí)、積累方法、積累語言等，為兒童習(xí)作行走在童心世界里打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1. 積累語言

張志公先生指出:“掌握豐富的語言材料是寫作的根本。”語言是文章的建筑材料，只有通過長年累月的積累，豐富兒童的語言信息貯存，讓兒童在大量語言的反復(fù)撞擊、刺激下，才能內(nèi)化為自己的語言，形成自己的語言個(gè)性，為展示童心鋪平道路。如讓讀書成為兒童的習(xí)慣，在閱讀活動(dòng)中，還要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性:既可以力求甚解，也可不求甚解;既提倡“精讀”“細(xì)讀”的閱讀方式，也可保留“信馬由韁”“蜻蜓點(diǎn)水”“囫圇吞棗”的方法;不求煩瑣分析，但求多讀、多吟、多誦。

2. 積累情感

巴金老人在《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中有這么一句話:“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)祖國和同胞有無限的愛?！边@樸素的話語中道出了寫作的真諦，那就是心中要有感情。兒童，天真爛漫，他們有著純真無邪的心靈，他們稚嫩的情感最容易被打動(dòng)。教師要以情感人，引導(dǎo)學(xué)生入情達(dá)情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”、“情動(dòng)于中而形于言”，只要學(xué)生情感的積累豐富，寫作自然情到筆至，文思如泉。

3. 積累方法

鼓勵(lì)和指導(dǎo)兒童嘗試多種習(xí)作方法，并在交流中給予介紹和推薦，使兒童頭腦中形成一個(gè)習(xí)作方法庫。續(xù)寫、仿寫、看圖作文、繪畫作文、想象作文……當(dāng)兒童有了這些寫作經(jīng)歷的時(shí)候，他們便不會(huì)為找不到習(xí)作的落腳點(diǎn)而犯難了。

三、激活思維，放飛童心

“一沙一世界，一花一天堂”，更何況我們面對(duì)的是比“花”和“沙”更具有生命力的孩子。接觸兒童的時(shí)間越長，我們就越能感受到每一個(gè)小小生命的存在都有著不同凡響的意義。他們會(huì)給我們意想不到的驚喜，他們身上蘊(yùn)藏著我們無法估量的潛力。教師要及時(shí)捕捉學(xué)生智慧的火花，激活學(xué)生的思維，讓習(xí)作成為學(xué)生放飛童心的自由之作。

四、鼓勵(lì)品評(píng)，呵護(hù)童心

心理學(xué)家詹姆斯指出:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！泵總€(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人間的，教師要善于尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多肯定，多激勵(lì)?？梢越?jīng)常組織“賽一賽、展一展、投一投”等活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生快樂習(xí)作，成功習(xí)作的信念火花。對(duì)學(xué)生習(xí)作中常常會(huì)出現(xiàn)的天真可笑的童言稚語，我們也盡量不要按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)隨意改動(dòng)，要多就少改，盡力讓孩子的語言呈現(xiàn)原生態(tài)之美。

1. 擁有童心，才能讀懂童心

童心比熱心、比技巧、比耐心更重要。曾看過這樣一個(gè)故事:在一次作文課上，一位老師讓小學(xué)生圍繞“夢(mèng)”說一段話，在不少學(xué)生發(fā)言之后，一個(gè)小男孩站起來說:“每當(dāng)黑夜降臨，我總做一個(gè)夢(mèng)，就想變成一只老鼠，偷回……”沒等說完，孩子們一陣哄笑。這位教師好心地說:“是的，我們的夢(mèng)應(yīng)該是崇高的、美好的，不能是大家都反對(duì)的、丑惡的。”于是這個(gè)小男孩傷心地哭了。事隔十多年，當(dāng)年的男孩已大學(xué)畢業(yè)，他在給語文老師的一封信中，把當(dāng)年沒有說完的“話題作文”寫給老師:我想變成一只老鼠/偷回冬的光輝/還給迷人的金秋/盜去夏的鮮花/裝扮春天的風(fēng)流。多么奇特的想象!面對(duì)詩句，那位語文老師追悔莫及，他不無遺憾地說“當(dāng)年我就像小偷，偷走了這孩子的夢(mèng)”。痛定思痛，那位老師為什么會(huì)“偷走孩子的夢(mèng)”呢?我以為，他缺少一顆童心。如果我們用兒童的眼光賞識(shí)兒童的習(xí)作，也許，我們就能見到一些久違的、令我們感動(dòng)的靈性及悟性……因?yàn)橹挥袚碛型模拍茏x懂童心，才不會(huì)偷走孩子的夢(mèng)。

2. 寬容童心，才能擦亮童心

寬容是一種智慧和力量。用兒童的思想寬容兒童的作品，孩子就會(huì)多一份信心和興趣，在寬松的表達(dá)氛圍中，孩子們的筆下就會(huì)有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，就會(huì)有快樂的童年，就會(huì)有多姿多彩的世界。在斯霞老師的班里，有個(gè)孩子寫了這樣一句話:“昨天，有個(gè)法國阿姨到我們學(xué)校來參觀，法國阿姨是女的?！痹诔扇丝磥?，“法國阿姨是女的”是多余的話，應(yīng)該刪去。但斯霞老師卻認(rèn)為:小孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句。這句話，出自兒童天真幼稚的腦海，在他們的知識(shí)水平和生活閱歷沒有達(dá)到一定程度的時(shí)候是可以原諒的。斯霞老師的寬容滋潤了童心世界，從中我們可以領(lǐng)略出一個(gè)高明的園丁對(duì)待幼苗精心培育的態(tài)度。如此，在評(píng)價(jià)過程中，滿腔熱情地呵護(hù)孩子的童心，讓他們保持童真，生活在童話的世界中，必能使孩子敞亮心扉，釋放個(gè)性和靈氣。

童心能讓習(xí)作神采飛揚(yáng)。只要我們還學(xué)生一片美麗的艷陽天，讓孩子在里面盡情嬉戲，相信兒童的習(xí)作必將開辟出一片嶄新的天地。

(荊門市教育科學(xué)研究所)