大家都聽過陶行知“四塊糖”的故事。有一次，陶行知看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎勵你的，因為你按時來了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生:“這也是獎給你的，我不讓打人，你立刻住手了，這表示你很尊重我?！碧招兄终f:“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為你想幫助別人，這說明你很有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖給他。這時男生哭了:“校長，我錯了，同學(xué)再不對我也不能采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說:“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了?！?/p>

是啊，沒有疾言厲色，事情就這樣和風(fēng)細雨般的解決了，并讓學(xué)生從內(nèi)心真正認識到了自己的錯誤并真心去改。這就是賞識激勵策略。作為班主任的我認為這種賞識激勵策略在班級管理中尤為重要，那么在班級管理中如何實施這種策略呢?

第一，作為班主任應(yīng)做到努力找出學(xué)生可賞識可激勵之處，并用多種方式進行賞識激勵，讓每個學(xué)生都能在班級這個大家庭中找到自己的位置，并時刻充滿著自信，認為自己是班級大家庭中重要一員。當(dāng)然，在努力找學(xué)生的可賞識、可激勵之處的時候，要針對學(xué)生不同的需求和個性特點進行，力求最大限度地調(diào)動學(xué)生的情感。在平常之中捕捉閃光點及時給予肯定贊揚。

第二，作為班主任應(yīng)該對學(xué)生的缺點與失誤盡可能地給予諒解和寬容，在學(xué)生犯錯誤和失誤時，應(yīng)該善于用犯錯誤學(xué)生身上的積極情感克服和戰(zhàn)勝消極情感，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在誘因，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，而不是靠班主任的威嚴(yán)與職權(quán)，從外在因素迫使學(xué)生改正錯誤。同時，應(yīng)該幫助他們尋找成功的有利因素，增強他們的自信，消除他們心中認為犯了錯誤一定是壞學(xué)生的自卑心理。然后及時地給學(xué)生一個克服缺點，改正錯誤的機會，引導(dǎo)他們從中進行反思，體驗感悟，最后加以肯定和贊揚，相信他們一定會像陶先生那個例子中的男生一樣，心服口服，愉快地改正錯誤。

總之，賞識激勵策略是一種柔性的管理方式，從感情上拉近了學(xué)生與班主任之間的距離，賞識激勵策略用得好，就會如春風(fēng)細雨一樣，能讓學(xué)生精神愉悅，對班主任自覺追隨和服從，達到班級管理的理想境界。

(安?？h安福中學(xué))