大家都聽過陶行知“四塊糖”的故事。有一次,陶行知看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責(zé)令其到校長室。等陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎勵你的,因為你按時來了?!苯又痔统鲆粔K糖給男生:“這也是獎給你的,我不讓打人,你立刻住手了,這表示你很尊重我?!碧招兄终f:“據(jù)了解,你打同學(xué)是因為你想幫助別人,這說明你很有正義感?!碧障壬焯统龅谌龎K糖給他。這時男生哭了:“校長,我錯了,同學(xué)再不對我也不能采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說:“你已認錯,再獎你一塊,我的糖分完了,咱們的談話也該結(jié)束了?!?/p>
是啊,沒有疾言厲色,事情就這樣和風(fēng)細雨般的解決了,并讓學(xué)生從內(nèi)心真正認識到了自己的錯誤并真心去改。這就是賞識激勵策略。作為班主任的我認為這種賞識激勵策略在班級管理中尤為重要,那么在班級管理中如何實施這種策略呢?
第一,作為班主任應(yīng)做到努力找出學(xué)生可賞識可激勵之處,并用多種方式進行賞識激勵,讓每個學(xué)生都能在班級這個大家庭中找到自己的位置,并時刻充滿著自信,認為自己是班級大家庭中重要一員。當(dāng)然,在努力找學(xué)生的可賞識、可激勵之處的時候,要針對學(xué)生不同的需求和個性特點進行,力求最大限度地調(diào)動學(xué)生的情感。在平常之中捕捉閃光點及時給予肯定贊揚。
第二,作為班主任應(yīng)該對學(xué)生的缺點與失誤盡可能地給予諒解和寬容,在學(xué)生犯錯誤和失誤時,應(yīng)該善于用犯錯誤學(xué)生身上的積極情感克服和戰(zhàn)勝消極情感,充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在誘因,激發(fā)調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因,而不是靠班主任的威嚴(yán)與職權(quán),從外在因素迫使學(xué)生改正錯誤。同時,應(yīng)該幫助他們尋找成功的有利因素,增強他們的自信,消除他們心中認為犯了錯誤一定是壞學(xué)生的自卑心理。然后及時地給學(xué)生一個克服缺點,改正錯誤的機會,引導(dǎo)他們從中進行反思,體驗感悟,最后加以肯定和贊揚,相信他們一定會像陶先生那個例子中的男生一樣,心服口服,愉快地改正錯誤。
總之,賞識激勵策略是一種柔性的管理方式,從感情上拉近了學(xué)生與班主任之間的距離,賞識激勵策略用得好,就會如春風(fēng)細雨一樣,能讓學(xué)生精神愉悅,對班主任自覺追隨和服從,達到班級管理的理想境界。
(安??h安福中學(xué))