大家都聽過陶行知“四塊糖”的故事。有一次，陶行知看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生:“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓打人，你立刻住手了，這表示你很尊重我?！碧招兄终f:“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)槟阆霂椭鷦e人，這說明你很有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭了:“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對我也不能采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說:“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了?！?/p>

是啊，沒有疾言厲色，事情就這樣和風(fēng)細(xì)雨般的解決了，并讓學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并真心去改。這就是賞識(shí)激勵(lì)策略。作為班主任的我認(rèn)為這種賞識(shí)激勵(lì)策略在班級(jí)管理中尤為重要，那么在班級(jí)管理中如何實(shí)施這種策略呢?

第一，作為班主任應(yīng)做到努力找出學(xué)生可賞識(shí)可激勵(lì)之處，并用多種方式進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)這個(gè)大家庭中找到自己的位置，并時(shí)刻充滿著自信，認(rèn)為自己是班級(jí)大家庭中重要一員。當(dāng)然，在努力找學(xué)生的可賞識(shí)、可激勵(lì)之處的時(shí)候，要針對學(xué)生不同的需求和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行，力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在平常之中捕捉閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定贊揚(yáng)。

第二，作為班主任應(yīng)該對學(xué)生的缺點(diǎn)與失誤盡可能地給予諒解和寬容，在學(xué)生犯錯(cuò)誤和失誤時(shí)，應(yīng)該善于用犯錯(cuò)誤學(xué)生身上的積極情感克服和戰(zhàn)勝消極情感，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在誘因，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，而不是靠班主任的威嚴(yán)與職權(quán)，從外在因素迫使學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)，應(yīng)該幫助他們尋找成功的有利因素，增強(qiáng)他們的自信，消除他們心中認(rèn)為犯了錯(cuò)誤一定是壞學(xué)生的自卑心理。然后及時(shí)地給學(xué)生一個(gè)克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們從中進(jìn)行反思，體驗(yàn)感悟，最后加以肯定和贊揚(yáng)，相信他們一定會(huì)像陶先生那個(gè)例子中的男生一樣，心服口服，愉快地改正錯(cuò)誤。

總之，賞識(shí)激勵(lì)策略是一種柔性的管理方式，從感情上拉近了學(xué)生與班主任之間的距離，賞識(shí)激勵(lì)策略用得好，就會(huì)如春風(fēng)細(xì)雨一樣，能讓學(xué)生精神愉悅，對班主任自覺追隨和服從，達(dá)到班級(jí)管理的理想境界。

(安福縣安福中學(xué))