創(chuàng)新是教學(xué)的希望所在。創(chuàng)新能力的體現(xiàn)過程是以解決問題為中心的創(chuàng)新思維操作過程。作為生物課教師，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有從課堂教學(xué)著手。

一、運用創(chuàng)新思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維教學(xué)就是主張生物教學(xué)中尊重學(xué)生人格，重視學(xué)生興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生提供寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢想、敢說、敢于發(fā)問。在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論課本的“閱讀”材料之后，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊常見的植物實例，來驗證光合作用的重要性，還可適時地向?qū)W生提出誘導(dǎo)性的反問，點撥學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，讓學(xué)生獨立思考。再將學(xué)生提出的質(zhì)疑交給學(xué)生討論、辨析，最后加深學(xué)生對光合作用的理解。

二、注重知識拓展，夯實學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)

知識是能力的基礎(chǔ)，要具有創(chuàng)新能力，就一定要有扎實的基礎(chǔ)知識。沒有一定基礎(chǔ)知識的積累，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也只能是空談，創(chuàng)造推動了基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，對知識的傳授還不能只局限于教材，通過教師的備課讓學(xué)生有寬廣的知識面，要讓學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)外知識的聯(lián)系。這樣就需要打破教學(xué)常規(guī)，開放課堂教學(xué)，可以把社會生活熱點、焦點問題滲透到教學(xué)中，以課堂為軸心向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會人生、關(guān)心生存環(huán)境、了解生物科技，通過課堂折射大面，使學(xué)生擁有廣博的知識修養(yǎng)，為學(xué)生培育創(chuàng)新思維的沃土。

三、加強(qiáng)生物實驗實習(xí)操作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要手段

實驗是生物學(xué)科最基本的研究方法，實驗課是學(xué)生提高動手能力的重要途徑，讓學(xué)生通過實驗觀察、記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)新知，可適時鼓勵學(xué)生進(jìn)行新的嘗試和探索。實踐表明，生物實驗課學(xué)生們都非常感興趣，教師要充分利用這一有利條件，充分發(fā)揮生物學(xué)實驗的獨特效應(yīng)，積極開展多種多樣的生物學(xué)實驗，使學(xué)生在探索實踐中獲得永不枯竭的創(chuàng)新源泉。

四、運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，它能跨越時空，展現(xiàn)常規(guī)教具無法展示的內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，我們注意多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，一方面可提高學(xué)生聽課的注意力，引起學(xué)生的興趣，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識;另一方面把抽象的、微觀的內(nèi)容直觀化、宏觀化，給學(xué)生提供感性認(rèn)識，使學(xué)生的思維由形象到抽象的跨越變得容易。教師可通過網(wǎng)絡(luò)下載一些案例，同時引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集更多的生物電子標(biāo)本，來輔助教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)效果就不言而喻。

生物教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)方法是多種多樣的，可能不止如上所述，可能有失片面、偏頗，還請同仁、專家多多框正。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更不能只局限于口頭和理論，而應(yīng)更多地付諸于平時的教學(xué)實踐，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗改進(jìn)和發(fā)展。教學(xué)實踐中會不斷地涌現(xiàn)出許多新問題，幫助我們學(xué)會更多的方法。甘做激素去催化更多的創(chuàng)新人才，方是我們?yōu)閹熤畼贰?zhí)教之本。

(赤水市安丙學(xué)校)