一、話題作文的特點(diǎn)
近兩年安徽省高考已沒有采用話題作文,但并不說明話題作文的命題形式已退出的考察范圍,許多省市仍在沿用。話題作文是用一段提示語和一個(gè)話題指明寫作范圍、啟發(fā)思考、激活想象的一種作文命題形式。
與從上個(gè)世紀(jì)70年代末恢復(fù)高考以來采用的命題作文、材料作文形式相比,它有明顯的優(yōu)點(diǎn):話題作文更鼓勵(lì)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新;它是一種既有巨大的開放性又有所限制的命題形式;同一話題下,學(xué)生可以從各自不同的角度;不同的立場(chǎng);在話題允許的范圍內(nèi)聯(lián)想到自己或他人的經(jīng)歷、體驗(yàn)、陳述各自不同的觀點(diǎn)。
與命題作文相比,話題作文一般只提供寫作的內(nèi)容指向,只提供一個(gè)寫作的范圍,好比一個(gè)大籮筐,里面可以裝很多與話題有關(guān)的中心立意,也就是它只提供內(nèi)容范圍,不提供中心立意,作文的中心立意可在話題范圍內(nèi),由學(xué)生自主確定。如2000年高考作文的話題“答案是豐富多彩的”可以將這個(gè)話題作一個(gè)觀 點(diǎn)、中心來寫、也可以作為一個(gè)話題,作為學(xué)生作文的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn),一個(gè)內(nèi)容指向,一個(gè)寫作范圍,一個(gè)籮筐?!啊痢恋拇鸢甘秦S富多彩的”,這是話題提供的內(nèi)容范圍非常之大,可選擇的對(duì)象、中心立意何止千萬,這樣有利于學(xué)生寫出有創(chuàng)造性、有個(gè)性的好文章來。
而命題作文大提供了一個(gè)明確的中心意思。如“機(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的人”這一命題作文,提供了一個(gè)明確的中心,一個(gè)判斷,一個(gè)中心論點(diǎn),甚至連文體都確定了,只好寫成議論文。
話題作文所寫的內(nèi)容與話題的關(guān)系是相對(duì)“松散的”,只要在它提供的范圍內(nèi)選擇即可,有巨大的選擇空間:命題作文一般要求所寫內(nèi)容必須緊扣題目展開:話題作文的寫作范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于命題作文。
再來談?wù)勗掝}作文跟另一種作文形式供料作文的區(qū)別。
話題作文強(qiáng)調(diào)的是“范圍”,降低審題的難度,不故意在審題上為難學(xué)生:而供料作文的行文旨意必須與所供材料的中心寓意相吻合,在審題上的限制要多的得多,嚴(yán)格得多。
從文體上說,話題作為淡化文化要求——“文體不限”,連“詩歌除外”字樣也時(shí)都被刪除了,就文體的選擇上來說全開放的,可以寫成記敘文,議論文,也可以寫成散文、小說、戲劇、童話、寓言故事等;供料作文一般規(guī)定只能寫成議論文。
從文章結(jié)構(gòu)上來看,話題作文所提供的材料(或稱提示語)只是給學(xué)生一個(gè)“范圍”,“范圍”在心里面,作文用不用所提供的材料無所謂:而供料作文提供的材料是必須在作文中使用的,開頭、中間、結(jié)尾對(duì)材料的使用有嚴(yán)格的要求。
從思維方式上說,供料作文多為“線性思維”寫作者認(rèn)知趨同現(xiàn)象比較嚴(yán)重;而話題作文則是運(yùn)用“發(fā)散性思維”,這種形式的思維方式可以使考生充分發(fā)揮出創(chuàng)造力,只要在話題范圍內(nèi),想的越遠(yuǎn)越新,越好。
可見,話題作文這種作文命題形式降低了審題的難度,放寬了文體要求,倡導(dǎo)自由表達(dá),強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì),鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,更多的尊重了創(chuàng)作主體,更好的體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性,體現(xiàn)了新時(shí)代的創(chuàng)新精神,代表了新課標(biāo)、新課改和素質(zhì)教育的方向。
二、話題作文審題方法
話題作文雖然降低了審題難度,但并不是不要審題這個(gè)環(huán)節(jié)了,相反,由于話題作文在開放的同時(shí)也存在著一定的限制,就存在著不能切題和偏離話題的問題;另外,話題作文的命題是為了明確話題給我們提供的寫作范圍,以便學(xué)生在這個(gè)明確的范圍內(nèi),化大為小,選擇一個(gè)小的切入口,集中筆力加以突破,能寫出有創(chuàng)新,有個(gè)性的文章來。
話題作文一般由提示語、話題和寫作要求三部分組成。審題就要審清楚三個(gè)部分的內(nèi)容,從中得到有關(guān)寫作的必要信息。各部分都有提示和限制兩方面的信息。明確了這兩個(gè)方面的信息,就明確了話題的范圍,為下一步寫作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1. 審提示語
話題作文的提示語往往有兩方面組成:材料提示和議論提示。審材料提示就是從材料中得到一個(gè)形象具體的啟發(fā),就是材料本身的寓意給我的啟發(fā)和限制。
如2004年湖北高考語文作文:唐朝的劉禹錫寫過一首《昏鏡詞》詩。詩的小引說:一位制鏡的工匠在店鋪里擺了十面銅鏡求售,其中只有一面磨制的清晰光亮,其余九面都昏暗模糊。有人不解地問,為什么鏡的昏明如此懸殊?工匠解釋說:并不是不能把所有的鏡子都磨制得一樣光亮,問題是買鏡的人十中有九喜歡昏鏡而不喜歡明鏡,因?yàn)榍逦饬恋溺R子能照見無論多么細(xì)小的瑕疵,絕大多數(shù)人用這樣的鏡子會(huì)感到不自在。
劉禹錫所說的鏡似乎不是單指同來照臉面、照身影的日常用具。小自單個(gè)的人、一個(gè)家庭、大到一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家,及至整個(gè)人類,都離不開“鏡”;“鏡”也無處不在,有明鏡,也有昏鏡。
制鏡、售鏡自有目的;買鏡、用鏡大用講究。請(qǐng)以“買鏡”為話題寫一篇文章。
“材料提示“的寓意:光亮的鏡子能照出人們細(xì)的缺點(diǎn),所以人們害怕;昏暗的鏡子照不出人們身上的缺點(diǎn),所以人們喜歡。人們不敢暴露自己身體上的缺點(diǎn),不敢正視自己身體的缺點(diǎn)。
“材料提示”往往具體、單一、狹隘,信息量少、范圍小。就這則材料來說,僅限于人們是如何對(duì)待身體上的缺點(diǎn)這個(gè)具體的范圍。
“議論提示“往往是將”材料提示“的信息擴(kuò)大開來,推廣開來,審清”議論提示“,我們可以獲得更大的啟發(fā)性,因而寫作的范圍更大,選擇的余地更大。上面例子中也就是說,它們都存在著是否愿意借鑒經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),是否敢于正視自己的不足的同樣的問題,這樣作文選材立意的范圍就擴(kuò)大了很多很多。
2. 審話題
“請(qǐng)以……為話題”是話題作文不可缺少的組成部分,這就是我們通常所說的“話題”。一般情況下話題本身起揭示寫作范圍的作用,它同時(shí)也是一個(gè)限制因素,只允許你在這個(gè)話題范圍內(nèi)寫作。如“買鏡”是個(gè)動(dòng)賓關(guān)系的比喻型的話題,聯(lián)系上面的提示語,它的本體應(yīng)是“尋找可以參照的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)”,誰來尋找可以參照的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)?一個(gè)人,一個(gè)家庭,一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族乃至整個(gè)人類,都有可以參照的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。通過以上審題,我們明確了這個(gè)話題的范圍,個(gè)人買鏡;家庭買鏡;國(guó)家民族買鏡;人類買鏡。
3. 審寫作要求
通過寫作要求或注意事項(xiàng)來達(dá)到對(duì)話題范圍進(jìn)行限制的目的。允許做什么,不允許做什么,如何做“寫作要求”都有明確的硬性的規(guī)定,要用“寫作要求”來指導(dǎo)我們的寫作。
通過審題我們明確了這個(gè)話題的范圍,這個(gè)范圍中的無數(shù)個(gè)材料點(diǎn)可供我們選擇,我們可以大膽地化大為小,尋找一個(gè)最佳切入點(diǎn),寫出獨(dú)具特色的有個(gè)性的話題作文來。
(宣城市第三中學(xué))