一、話題作文的特點(diǎn)

近兩年安徽省高考已沒(méi)有采用話題作文，但并不說(shuō)明話題作文的命題形式已退出的考察范圍，許多省市仍在沿用。話題作文是用一段提示語(yǔ)和一個(gè)話題指明寫作范圍、啟發(fā)思考、激活想象的一種作文命題形式。

與從上個(gè)世紀(jì)70年代末恢復(fù)高考以來(lái)采用的命題作文、材料作文形式相比，它有明顯的優(yōu)點(diǎn):話題作文更鼓勵(lì)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新;它是一種既有巨大的開(kāi)放性又有所限制的命題形式;同一話題下，學(xué)生可以從各自不同的角度;不同的立場(chǎng);在話題允許的范圍內(nèi)聯(lián)想到自己或他人的經(jīng)歷、體驗(yàn)、陳述各自不同的觀點(diǎn)。

與命題作文相比，話題作文一般只提供寫作的內(nèi)容指向，只提供一個(gè)寫作的范圍，好比一個(gè)大籮筐，里面可以裝很多與話題有關(guān)的中心立意，也就是它只提供內(nèi)容范圍，不提供中心立意，作文的中心立意可在話題范圍內(nèi)，由學(xué)生自主確定。如2000年高考作文的話題“答案是豐富多彩的”可以將這個(gè)話題作一個(gè)觀 點(diǎn)、中心來(lái)寫、也可以作為一個(gè)話題，作為學(xué)生作文的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，一個(gè)內(nèi)容指向，一個(gè)寫作范圍，一個(gè)籮筐。“××的答案是豐富多彩的”，這是話題提供的內(nèi)容范圍非常之大，可選擇的對(duì)象、中心立意何止千萬(wàn)，這樣有利于學(xué)生寫出有創(chuàng)造性、有個(gè)性的好文章來(lái)。

而命題作文大提供了一個(gè)明確的中心意思。如“機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的人”這一命題作文，提供了一個(gè)明確的中心，一個(gè)判斷，一個(gè)中心論點(diǎn)，甚至連文體都確定了，只好寫成議論文。

話題作文所寫的內(nèi)容與話題的關(guān)系是相對(duì)“松散的”，只要在它提供的范圍內(nèi)選擇即可，有巨大的選擇空間:命題作文一般要求所寫內(nèi)容必須緊扣題目展開(kāi):話題作文的寫作范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于命題作文。

再來(lái)談?wù)勗掝}作文跟另一種作文形式供料作文的區(qū)別。

話題作文強(qiáng)調(diào)的是“范圍”，降低審題的難度，不故意在審題上為難學(xué)生:而供料作文的行文旨意必須與所供材料的中心寓意相吻合，在審題上的限制要多的得多，嚴(yán)格得多。

從文體上說(shuō)，話題作為淡化文化要求——“文體不限”，連“詩(shī)歌除外”字樣也時(shí)都被刪除了，就文體的選擇上來(lái)說(shuō)全開(kāi)放的，可以寫成記敘文，議論文，也可以寫成散文、小說(shuō)、戲劇、童話、寓言故事等;供料作文一般規(guī)定只能寫成議論文。

從文章結(jié)構(gòu)上來(lái)看，話題作文所提供的材料(或稱提示語(yǔ))只是給學(xué)生一個(gè)“范圍”，“范圍”在心里面，作文用不用所提供的材料無(wú)所謂:而供料作文提供的材料是必須在作文中使用的，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾對(duì)材料的使用有嚴(yán)格的要求。

從思維方式上說(shuō)，供料作文多為“線性思維”寫作者認(rèn)知趨同現(xiàn)象比較嚴(yán)重;而話題作文則是運(yùn)用“發(fā)散性思維”，這種形式的思維方式可以使考生充分發(fā)揮出創(chuàng)造力，只要在話題范圍內(nèi)，想的越遠(yuǎn)越新，越好。

可見(jiàn)，話題作文這種作文命題形式降低了審題的難度，放寬了文體要求，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，更多的尊重了創(chuàng)作主體，更好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，體現(xiàn)了新時(shí)代的創(chuàng)新精神，代表了新課標(biāo)、新課改和素質(zhì)教育的方向。

二、話題作文審題方法

話題作文雖然降低了審題難度，但并不是不要審題這個(gè)環(huán)節(jié)了，相反，由于話題作文在開(kāi)放的同時(shí)也存在著一定的限制，就存在著不能切題和偏離話題的問(wèn)題;另外，話題作文的命題是為了明確話題給我們提供的寫作范圍，以便學(xué)生在這個(gè)明確的范圍內(nèi)，化大為小，選擇一個(gè)小的切入口，集中筆力加以突破，能寫出有創(chuàng)新，有個(gè)性的文章來(lái)。

話題作文一般由提示語(yǔ)、話題和寫作要求三部分組成。審題就要審清楚三個(gè)部分的內(nèi)容，從中得到有關(guān)寫作的必要信息。各部分都有提示和限制兩方面的信息。明確了這兩個(gè)方面的信息，就明確了話題的范圍，為下一步寫作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1. 審提示語(yǔ)

話題作文的提示語(yǔ)往往有兩方面組成:材料提示和議論提示。審材料提示就是從材料中得到一個(gè)形象具體的啟發(fā)，就是材料本身的寓意給我的啟發(fā)和限制。

如2004年湖北高考語(yǔ)文作文:唐朝的劉禹錫寫過(guò)一首《昏鏡詞》詩(shī)。詩(shī)的小引說(shuō):一位制鏡的工匠在店鋪里擺了十面銅鏡求售，其中只有一面磨制的清晰光亮，其余九面都昏暗模糊。有人不解地問(wèn)，為什么鏡的昏明如此懸殊?工匠解釋說(shuō):并不是不能把所有的鏡子都磨制得一樣光亮，問(wèn)題是買鏡的人十中有九喜歡昏鏡而不喜歡明鏡，因?yàn)榍逦饬恋溺R子能照見(jiàn)無(wú)論多么細(xì)小的瑕疵，絕大多數(shù)人用這樣的鏡子會(huì)感到不自在。

劉禹錫所說(shuō)的鏡似乎不是單指同來(lái)照臉面、照身影的日常用具。小自單個(gè)的人、一個(gè)家庭、大到一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，及至整個(gè)人類，都離不開(kāi)“鏡”;“鏡”也無(wú)處不在，有明鏡，也有昏鏡。

制鏡、售鏡自有目的;買鏡、用鏡大用講究。請(qǐng)以“買鏡”為話題寫一篇文章。

“材料提示“的寓意:光亮的鏡子能照出人們細(xì)的缺點(diǎn)，所以人們害怕;昏暗的鏡子照不出人們身上的缺點(diǎn)，所以人們喜歡。人們不敢暴露自己身體上的缺點(diǎn)，不敢正視自己身體的缺點(diǎn)。

“材料提示”往往具體、單一、狹隘，信息量少、范圍小。就這則材料來(lái)說(shuō)，僅限于人們是如何對(duì)待身體上的缺點(diǎn)這個(gè)具體的范圍。

“議論提示“往往是將”材料提示“的信息擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，推廣開(kāi)來(lái)，審清”議論提示“，我們可以獲得更大的啟發(fā)性，因而寫作的范圍更大，選擇的余地更大。上面例子中也就是說(shuō)，它們都存在著是否愿意借鑒經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，是否敢于正視自己的不足的同樣的問(wèn)題，這樣作文選材立意的范圍就擴(kuò)大了很多很多。

2. 審話題

“請(qǐng)以……為話題”是話題作文不可缺少的組成部分，這就是我們通常所說(shuō)的“話題”。一般情況下話題本身起揭示寫作范圍的作用，它同時(shí)也是一個(gè)限制因素，只允許你在這個(gè)話題范圍內(nèi)寫作。如“買鏡”是個(gè)動(dòng)賓關(guān)系的比喻型的話題，聯(lián)系上面的提示語(yǔ)，它的本體應(yīng)是“尋找可以參照的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)”，誰(shuí)來(lái)尋找可以參照的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)?一個(gè)人，一個(gè)家庭，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至整個(gè)人類，都有可以參照的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。通過(guò)以上審題，我們明確了這個(gè)話題的范圍，個(gè)人買鏡;家庭買鏡;國(guó)家民族買鏡;人類買鏡。

3. 審寫作要求

通過(guò)寫作要求或注意事項(xiàng)來(lái)達(dá)到對(duì)話題范圍進(jìn)行限制的目的。允許做什么，不允許做什么，如何做“寫作要求”都有明確的硬性的規(guī)定，要用“寫作要求”來(lái)指導(dǎo)我們的寫作。

通過(guò)審題我們明確了這個(gè)話題的范圍，這個(gè)范圍中的無(wú)數(shù)個(gè)材料點(diǎn)可供我們選擇，我們可以大膽地化大為小，尋找一個(gè)最佳切入點(diǎn)，寫出獨(dú)具特色的有個(gè)性的話題作文來(lái)。

(宣城市第三中學(xué))