教學(xué)是由“教”和“學(xué)”兩個方面組成的，全部教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)共同活動的過程。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我有過不少的探索。

一、開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新型的教學(xué)模式要求在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生廣泛接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。這種教學(xué)活動更多地強調(diào)過程，而不是結(jié)果，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于教給學(xué)生終生有用的知識和能力。要做到這一點，教師應(yīng)對所講的地理教材內(nèi)容爛熟于心，熟練地掌握教材的知識結(jié)構(gòu)及要點，根據(jù)教材每章節(jié)的特點巧妙設(shè)疑。如在講地球自轉(zhuǎn)方向時，新課程內(nèi)容只用語言敘述了自轉(zhuǎn)方向是自西向東，北極上空看逆時針方向，南極上空看順時針方向，沒有給圖像。學(xué)生往往會提出問題——為什么北極上空看逆時針方向，南極上空看順時針方向?在課堂上，一個有難度但又讓人能嘗到果實，足以引發(fā)探究的問題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師不要立即演示說明，上課前要學(xué)生各自準(zhǔn)備一個小球，最好是小地球儀，要求學(xué)生自己思考，實驗，觀察，討論，得出結(jié)論，教師再作一下演示，把課本上的文字轉(zhuǎn)換成動態(tài)的形象，直觀、生動，學(xué)生就會很清楚地認(rèn)識到差異產(chǎn)生的原因，解決了問題，掌握了知識。

二、培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)地理教學(xué)中的素質(zhì)教育

教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西，如何使學(xué)生接近和進(jìn)入快樂地學(xué)習(xí)，要求教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的意愿，教師就要全力挖掘教材本身蘊含的興趣因素，運用知識本身的魅力，作恰如其分的啟發(fā)，使學(xué)生隨時有所領(lǐng)會，又隨時覺得要進(jìn)地步去追求，只有這樣才能利用地理學(xué)科本身和趣味去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理。學(xué)生對地理學(xué)科的興趣是學(xué)習(xí)的動力，這種學(xué)習(xí)的動力是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，因而是穩(wěn)定持久的。素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段，可以增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。素質(zhì)教育要求對地理教學(xué)環(huán)境精心設(shè)計，周到安排，它要求內(nèi)容上求“實”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”。讓學(xué)生在輕松愉快的地理課堂上學(xué)到知識技能，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)。

三、重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中除了要給學(xué)生系統(tǒng)的地理知識之外，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一些方法，促使學(xué)生由想學(xué)到會學(xué)的飛躍。如地理教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于氣候類型的判定的三部曲的方法:①據(jù)最熱月出現(xiàn)的月份判斷南北半球，最熱月出現(xiàn)在7月或等溫線呈“峰”形為北半球，最熱月出現(xiàn)在1月或等溫線呈“谷”形為南半球。②據(jù)最冷月均溫值確定溫度帶，最冷月均溫大于15 ℃，為熱帶氣候四種氣候類型之一。最冷月均溫在0 ℃～15 ℃之間，為亞熱帶氣候類型和溫帶海洋性氣候之一;最冷月均溫在0 ℃以下，為溫帶、寒帶五種氣候類型之一。

總之，在今后的地理教學(xué)中，我們不僅要傳授知識。更要教會學(xué)生的方法，獲取知識的技能，分析和解決問題的能力，為我國實現(xiàn)開拓型、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

(遵義縣第一中學(xué))