興趣，就是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的積極探索事物或者活動時帶有情感色彩的認識傾向。俗話說:“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。入門才能叩開思維的大門，智力和能力才能得以發(fā)展和提高，心理學家托勒斯曾經(jīng)做過興趣與能力的對比試驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生雖然有較高的智力，但如果對學習的內(nèi)容不感興趣，其學習效果仍然不佳;反之，學生的智力雖然平常，但如果對所學內(nèi)容有興趣，也能取得卓越的成績。因此，要想提高學生對政治課的學習效果，首先就得培養(yǎng)學生的學習興趣，主要從以下幾方面入手。

一、課前以歌曲激趣，誘發(fā)學生的求知欲

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，學生對學習的興趣也就油然而生。而學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學生學習興趣的一個挈點。俗話說:“良好的開端是成功的一半?！比绾握T發(fā)學生對學習內(nèi)容，學習活動的直接學習興趣，使學生從一上課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關(guān)重要的。喜歡聽歌曲本就是中學生的好與樂，因此，如果教師在上課前能夠結(jié)合當堂課的教學內(nèi)容播放一首歌曲給學生聽，這樣更能激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲。例如，在講授高三政治“中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導核心”一課時，一進教室，首先用多媒體播放《走進新時代》這首歌曲。學生聽完后，先讓學生說出這首歌曲的名稱，然后教師對這首歌曲的歌詞高度而形象的概括了我國三代領(lǐng)導人領(lǐng)導中國人民進行新民主主義革命和社會主義建設(shè)的光輝歷程。接下來提出問題，導入新課:這一歷程在政治常識中說明了什么道理?這就是今天我們大家一起來共同探討的問題，然后板書“中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導核心”。又如，在講授“鄧小平理論和“三個代表”重要思想”這一課時播放了歌曲《春天的故事》導入。

二、課中以故事激趣，提高提高學生參與互動的積極性

故事本身具有的情節(jié)生動，層次性強，結(jié)構(gòu)完整，富于趣味性的特點，其作用是使聽眾能夠感到輕松愉快。因此，它是很受學生喜歡的一種藝術(shù)形式。教師如果能在思想政治教學中結(jié)合所講授的內(nèi)容，適當穿插一則或幾則相關(guān)的故事加以講解，激發(fā)起學生的學習情感，學生就會積極參與到講堂的互動性當中來，加深對所學知識的理解。例如，在講授高二哲學常識“意識能夠正確反映客觀事物”一課時，當講到“意識能夠正確反映客觀事物，除了受到客觀條件的制約外，更主要的還受到一系列主觀因素的制約時，就引述了“哭婆變笑婆”的故事:《禪海珍言》中有這樣一個故事:京都南禪寺以前住著一位綽號叫”哭婆“的老太太，她雨天哭，晴天也哭，成年累月神情懊惱，面容愁苦，南禪寺的和尚問她:“你怎么總是哭呢?”她邊哭邊回答:“我有兩個女兒，大女兒嫁給了賣鞋的，小女兒嫁給了賣雨傘的，天晴的日子，我想到小女兒的傘一定賣不出去，下雨的日子，我又想到大女兒的鞋一定沒人去買，我怎么能不感到傷心落淚呢?”這時和尚勸她:“天晴時，你應該想想大女兒的鞋店一定生意興隆;下雨時，你該想到小女兒的傘一定賣得很多?！崩咸敿础邦D悟”，破涕為笑。此后，她的生活內(nèi)容未變，但由于觀察生活的角度變了，便由“哭婆”變成了“笑婆”。當我在敘述故事的時候，學生個個都豎起耳朵聽得津津有味，故事一講完，教師接著設(shè)問:“故事給了我們什么樣的哲學啟示呢?”于是同學們異口同聲地回答:“由于人們的利益立足點不同，立場不同，世界觀、人生觀、思維方法不同，對客觀事物的反映也就不同。這就啟示我們必須端正立場，樹立科學的世界觀和人生觀，以科學的思維方法來認識和處理問題?！边@樣穿插故事，自然融會知識講解，既讓學生帶著興趣了解了知識，同時也增強了課堂教學的互動性，使整堂課上得有聲有色，有滋有味。學生學習思想政治的熱情也得到極大提高。

三、課后小結(jié)設(shè)疑激趣，以鞏固知識

在課堂教學中，課后小結(jié)也是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。一堂完整的課堂教學，應該堅持善始善終。因此，教師精心設(shè)計恰到好處耐人尋味的課堂結(jié)尾，使學生體驗到政治課“言雖盡而意無窮”的魅力。對所講授的知識能夠起到畫龍點睛的作用，促使學生思維能力進一步增強，從而提高課堂教學實踐。采用“設(shè)疑激趣式”作課后小結(jié)，也不失為一種有益的教學法。俗語說:“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”實踐證明，思起于疑，疑促進思，思激發(fā)學。為激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學的結(jié)尾處精心置疑，巧設(shè)疑問，引發(fā)學生思維的興趣和動機，啟迪學生積極思維，從而在寬松和諧的課堂氣氛中順利完成教學任務。例如，在講授完高一經(jīng)濟常識“商品的基本屬性”一課后，設(shè)置了以下一系列問題:

(1)有使用價值的東西是不是商品?

(2)陽光、空氣、自來水、禮品、舊社會的農(nóng)民向地主交的地租、農(nóng)民自己種來吃的大米、廢品收購站收購的廢品中，哪些是商品?

(3)“有使用價值的東西一定有價值，有價值的東西不一定有使用價值”你認為這個觀點對嗎，為什么?

(4)商品的價值自身能否表現(xiàn)?如果不能表現(xiàn)，它又是如何得以表現(xiàn)的?

(5)為什么說提高產(chǎn)品質(zhì)量對商品生產(chǎn)者來說至關(guān)重要?

這樣設(shè)疑啟發(fā)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學生的思維也逐層推進，興味盎然，在動態(tài)的思考中得出正確的結(jié)論，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，在強烈的樂學情境中完整而扎實地鞏固了當堂課所學的基礎(chǔ)知識，基本理論，從而進一步提高了學生分析問題和解決問題的能力。

總之，上述觀點僅僅是筆者在多年的教學實踐中得出的幾點總結(jié)，難免有不足的地方，但是多年的教學實踐也使筆者深刻地體會到:只有教學方法得當，才能充分而有效地把教師的主導作用與學生的主體作用有機結(jié)合起來，積極參與課堂教學互動，取得教育教學的最佳效果，作為一名思想工作政治課教師，要不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和教學藝術(shù)水平 ，從教材的內(nèi)容提要和學生的實際出發(fā)，運用各種合理的教學手段和方法，培養(yǎng)和激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動起他們學習思想政治的積極性，讓他們從小樹立起科學的人生價值觀，積極投身到發(fā)展中國特色社會主義的熱潮中來。這樣，我們也就達到了理想的教育教學效果。

(遵義縣第六中學)