貫徹新“課改”精神，加大思想品德課堂教學改革力度，真正確立學生在學習中的主體地位和作用，一定要讓學生在課堂活動中動起來。

一、轉(zhuǎn)變教學思想，改進課堂教學模式，是使學生動起來的前提和基礎

有人認為，思想品德教學內(nèi)容多，課堂完成教學任務的時間緊，學生活動多了，完不成教學任務;也有人認為，學生的活動，沒有教師對教學內(nèi)容的講解分析透徹、準確、深入、到位，會影響學生學習的效果，會影響學生的考試成績和教學效果;還有人認為，部分學生不喜歡發(fā)言，思維不敏捷，思路不寬廣，活動起來課堂氣氛不活躍或太活躍有可能導致失控，會影響教師的教學情緒，沒有必要讓學生進行活動。凡此種種，不一而足。造成以上想法、顧慮和作法的原因很多，從教師的角度看，主要有:一是教師思想認識不到位，沒有將思想觀念轉(zhuǎn)變到新“課改”的要求上來，沒有將思想認識提高到新“課改”要求的境界上來。二是教師的教學模式和教學方法陳舊，穿新鞋走老路，激不起學生的活動興趣。三是教師與學生的關系不和諧，教師一直以師道尊嚴自居，拉開了師生的心理距離，等等。因此，要讓學生在課堂活動中真正動起來，改變以前教師一言堂的現(xiàn)象，煥發(fā)新“課改”課堂教學應有活力和新氣象，教師必須在轉(zhuǎn)變觀念的基礎上，從根本上改變課堂教學的模式。

1. 教師要樹立和堅定“學習即活動，活動即學習”的新“課改”理念

《思想品德課程標準》(以下簡稱《課標》)指出:“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內(nèi)化?！币虼?，讓學生在活動中獲得體驗，通過體驗再升華為新的知識、情感、能力，這是新《課標》和新教材反復強調(diào)的一個基本理念，而且這個理念也通過教學活動得到了驗證和體現(xiàn)。例如，人教版九年級《思想品德》第66頁的第一個活動，讓學生閱讀經(jīng)常聽到的一些充滿哲理的諺語和名言，并思考這些名言對人們平時的行動和為人處世有什么影響。通過學生的討論和思考，學生能加深對“中華文化對中國人民的價值觀念，生活方式和中國的發(fā)展道路具有深刻的影響”有了直接的深刻的體驗和認識，這種體驗和認識比教師硬灌更能讓學生記憶和接受。學生在活動中還能掌握知識，陶冶情操，發(fā)展能力，提高覺悟。學生在活動中，一方面學習了新的知識，另一方面，學生的情感又通過活動的情景，生動具體的事例和人物受到影響而變化。同時，活動的過程，也是他們自主學生的過程，在活動中，他們的學習能力，語言表達能力等也會得到相應的提高。

2. 要改變課堂教學模式，讓學生有時間動，有興趣動

俗話說，教學有法，但無定法，貴在授法。不論采用何種教學模式，為了讓學生有時間動起來，作為教師都要做到:能讓學生觀察的，盡量讓學生觀察;能讓學生表達的，一定要讓學生表達;能讓學生總結(jié)的，一定要讓學生自己歸納總結(jié)出結(jié)論;能讓學生思考的，一定讓學生思考;能讓學生通過閱讀解決問題的，一定要讓學生自己閱讀，真正把學生的主動權還給學生交給學生，真正確立學生學習的主人翁地位。為了讓學生在課堂中愿意動積極動，教師要放下師道尊嚴的架子，形成和諧平等的師生關系，改進對學生的評價，讓學生在活動中獲得愉悅的感受，從而不斷增強活動的動機和興趣。教師對學生課堂活動的評價，應是促進學生積極活動的動力和催化劑，而不能拖后腿或造成障礙。

二、精心準備，靈活實施，是讓學生動起來的關鍵

思想品德教材基本每一課都準備了豐富的活動內(nèi)容，供給師生在課堂中選用。這些活動的要求和結(jié)果是一致的，但活動的形式因活動內(nèi)容的不同而有異。教師在備課時，要根據(jù)活動內(nèi)容的特點和要求，設計適當?shù)幕顒有问健Ｒ话愣?，教材中安排的課堂活動，大致可用三種方式進行:

1. 學生互助模式

學生以小組為單位進行學習，互相啟發(fā)，共同討論，一道完成學習任務。教師要設計學生之間和諧互助的學習氛圍，將學生適當?shù)姆殖尚〗M，最大限度地調(diào)動起學生的討論發(fā)言的積極性。例如，在完成人教版九年級第四課“計劃生育和保護環(huán)境的基本國策”中的“功在當代，利在千秋”的第一個活動“做一個小調(diào)查，看你生活的社區(qū)存在什么環(huán)境問題”時，可以把學生分成幾個小組，要求學生討論所生活的社區(qū)存在的主要環(huán)境問題，分析產(chǎn)生的原因，商量解決的辦法，最后由一個學生代表小組向全班匯報結(jié)果。在熱烈的討論中，學生相互取長補短，相互學習和啟發(fā)，共同完成活動的要求和教學任務。

2. 角色扮演模式

讓學生據(jù)平時對社會的觀察領悟，扮演劇情的角色，在劇情中直接體驗，并為其他同學提供形象的思考的情景。

3. 情景性模式

教師自己創(chuàng)設或利用教材中的情景，引導學生思考，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，讓學生在交流討論中獲得知識，陶冶情操，實現(xiàn)教學目的。教材豐富的資料和圖片所創(chuàng)設的情景，教師應當充分地予以運用。情景性模式，是教學中最經(jīng)常采用的模式，教師應當熟練地掌握其技巧和要求。

在具體的課堂教學中，有的班級學生動起來速度快效果好態(tài)度積極，而有的班組學生會出現(xiàn)冷場的局面;有的活動內(nèi)容，學生很快進入角色，而有的活動內(nèi)容，學生總是找不到感覺找不到切入點。所以，要讓學生在課堂教學中最終動起來，思想品德教師要有足夠的恒心、信心、耐心和愛心。所謂有恒心，是指教師不可能讓所有的學生一下子都動起來，動起來不可能馬上取得立竿見影的效果，在學生動的過程中師生不可能很快配合得非常的默契，教師要有長期作戰(zhàn)的思想準備，不能犯一蹴而就、急于求成、急功近利的錯誤，要長期地引導學生，不懈地激勵學生，始終如一地鼓勵學生。所謂有信心，是指教師要相信學生有動起來的能力和潛力。當然，信心的建立和鞏固發(fā)展，要建立在教師課堂教學的不斷實踐和改革、教師課堂教學藝術不斷提高和精進、師生關系不斷融洽和默契、新的教學手段不斷增多和應用的基礎上的。所謂有愛心，是指教師要真正尊重學生呵護學生，把學生作為學習的主人，用愛心去喚醒學生的學習主動性和積極性;并熱愛自己的本職教學工作，主動適應當前新“課改”的需要，不斷轉(zhuǎn)變教學行為，不斷提高教學藝術水平，以自己精湛的教學藝術去贏得學生的尊重配合和支持。

(余慶縣龍溪中學)