俗話說“環(huán)境造就人”，良好的教學(xué)環(huán)境對提高學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)都起著不可估量的作用。心理學(xué)家的很多實(shí)驗(yàn)也都證明，不論是兒童還是成人，他們的一切有效學(xué)習(xí)活動(dòng)都是建立在良好情感和愉快的心情基礎(chǔ)上的，因此，在英語教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。下面僅就自己在教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)勊玫狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、課前——熱身運(yùn)動(dòng)

在正式上課前，利用3～5分鐘時(shí)間進(jìn)行熱身練習(xí)，讓學(xué)生輪流用英語進(jìn)行值日生匯報(bào)。教師可以啟發(fā)學(xué)生利用手邊的雜志，或者去圖書館，或網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料，學(xué)生可以自由選擇匯報(bào)內(nèi)容，也可以自由選擇匯a報(bào)形式:講英語故事、做新聞報(bào)道、表演對話、短劇表演、唱英文歌曲等等。由于限制較少，為每個(gè)學(xué)生都提供了開口講英語的機(jī)會(huì)，學(xué)生用英語匯報(bào)的積極性很高，不知不覺中也提高了口頭表達(dá)能力。

二、課中——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦”，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快、又令學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要本著以人為本的思想，充分了解學(xué)生的自身特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平和接受能力，努力尋找語言材料的內(nèi)容和實(shí)際生活的切入點(diǎn)，力爭做到活動(dòng)便于學(xué)生參與、學(xué)生樂于參與，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師可充分利用錄音機(jī)、實(shí)物、圖片、多媒體等多種教育資源，簡筆畫、語言描述、動(dòng)作表情、演示等方式，創(chuàng)設(shè)和渲染情景氣氛，使學(xué)生置身于教材的情景中去看、去聽、去說、去感覺，達(dá)到掌握運(yùn)用語言的目的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施有其不可替代的優(yōu)勢:網(wǎng)絡(luò)信息量大、節(jié)奏快，可以活化教材內(nèi)容，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境中進(jìn)行語言交流，學(xué)生很容易進(jìn)入交際角色，從而形成對學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在心理上進(jìn)入最佳狀態(tài)和認(rèn)知狀態(tài)，收到意想不到的效果。

三、課余——開展英語活動(dòng)

要培養(yǎng)學(xué)生英語的能力，僅僅靠課堂教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要充分利用課余時(shí)間去開展活動(dòng)，如舉行朗誦比賽、英語角或排演英語課本劇;舉行“電視采訪”;也可以選擇一些學(xué)生感興趣的話題，舉行英語辯論會(huì)，如Do you like our city or country ? 這樣就會(huì)全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，營造樂學(xué)氛圍，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

總之，就像生命離不開水一樣，學(xué)生需要一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，但在非英語國家并非易事，所以教師必須承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，盡可能為學(xué)生們創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口、樂于實(shí)踐、增強(qiáng)自信，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣與成就，使課堂成為學(xué)生自主地獲得信息、積累知識(shí)、解決問題、培養(yǎng)能力的天地。

(灤縣灤州鎮(zhèn)坨子頭學(xué)區(qū)中心校)