數(shù)學教學中，重視轉(zhuǎn)變教師的教學方式與學生的學習方式及學生在數(shù)學學習中經(jīng)歷知識的探索過程就是革新的過程。也只有在這個過程中，學生才會有體驗、有發(fā)展。這些目標的實施，都需要學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，從中獲得親身的感受和體驗，并在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟知識。我感覺到，這是一面新的窗口。透過這里，我們會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

一、提供“做”的機會，讓學生在 “做中學、學中做”

教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在教學中，多讓學生動手操作，盡可能給學生提供“做”的機會，可以使學生獲得大量的感性知識，同時還有助于提高學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲。

二、提供“學”的機會，讓學生在學習中享受快樂

“樂”是一種愉快的情緒體驗，而要產(chǎn)生“樂”的感覺，在數(shù)學教學過程，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)一個樂學情境，讓學生去感受數(shù)學，體驗我們的生活離不開數(shù)學，萌發(fā)一種數(shù)學樂趣、我要學數(shù)學的心理需求。

例如，在三年級學生學習可能性時，為了使學生明白這個概念，我讓學生每人課前準備了一副跳棋子，上課時我讓學生同桌為一組進行“猜一猜”的活動展開學習，先讓一個學生把紅顏色的棋子全部裝進自己的一個口袋里，讓對方猜一猜從這只口袋里拿出棋子，那會是什么顏色的棋子。然后讓另一個學生把綠顏色、黃顏色的棋子全部裝進自己的一個口袋里，讓對方猜一猜從這只口袋里拿出棋子，那又會是什么顏色的棋子。學生們在做猜一猜的游戲中不知不覺的學會了可能性，并且在腦海中牢牢地記住了著這個有趣的數(shù)學問題的解決辦法。

三、課后讓數(shù)學回歸生活，讓學生在應(yīng)用中實踐數(shù)學

學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。因此，讓學生在自己的生活中能夠運用自己掌握的數(shù)學知識，通過實際的運用讓學生在生活中去體驗數(shù)學給自己帶來的快樂。例如概率問題:小學五年級有一個做硬幣的小活動，就是用手旋轉(zhuǎn)硬幣，然后拍下，通過看正反面，統(tǒng)計100次的試驗的結(jié)果，然后提出問題，為此我專門在班里開展了這項活動，課前做80次，課中20次，學生們的答案出來后，全班每個人再次進行統(tǒng)計到黑板上，讓學生觀察，學生們很快發(fā)現(xiàn)正反面出現(xiàn)的次數(shù)差不多，都接近50次，也就是各占百分之五十，進而我就提出一個問題，老師做一次試驗，你能說出出現(xiàn)正反面的機會是多少?老師并沒有將概率的定義，學生們也已經(jīng)初步掌握概率的含義。

實踐證明，“做中學、學中做”的學習方式符合小學生的生理、心理特點、認知水平和數(shù)學學科本身的特點;有利于學生參與知識形成的全過程，有助于幫助學生理解和掌握抽象的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱的數(shù)學規(guī)律。形成較穩(wěn)定性和可遷移性的數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展學生的主動性、自信心，培養(yǎng)他們的勇于探索的精神。

(遵義縣毛石鎮(zhèn)新莊小學)