我在化學(xué)教學(xué)中,有許多新的探索,新的發(fā)現(xiàn),也感覺到走了一些新路子,真的教學(xué)效果不錯。
一、教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念,給學(xué)生充分的信任
在以往的教學(xué)中,我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂,不厭其煩地講解、強調(diào),或多或少會將學(xué)生置于被動聽講的課堂環(huán)境中,這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的,因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)“作中學(xué),玩中學(xué)”,在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試,充分相信學(xué)生,盡可能讓學(xué)生自己動手實踐,讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂和在學(xué)習(xí)中探究的快樂。例如,我在空氣的成分節(jié)的學(xué)習(xí)中,有針對性的設(shè)計了這樣一個實驗,“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”,學(xué)生對這兩種氣體再熟悉不過了,但并不太清楚其中某些成分的含量,更不知道怎樣去測定和驗證。這時,我給出探究目標(biāo):你認(rèn)為這兩種氣體相同嗎?它們中哪些成分的含量不同?第一,請?zhí)岢鲎约旱募僭O(shè);第二,請在作業(yè)本上簡單設(shè)計一個探究實驗報告,并填上要做的實驗步驟(明確該步驟的目的是什么),與同學(xué)交流;第三,按照設(shè)計的實驗步驟,用實驗(兩人一組)驗證提出的假設(shè),并在實驗報告中填寫每一步實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象;第四,根據(jù)實驗現(xiàn)象分析并得出結(jié)論。
該活動有別于以往的學(xué)生實驗:一是學(xué)生并沒有在課堂上見過教師的示范操作,又不知道實驗結(jié)果,這會激起學(xué)生的好奇心和強烈的探究熱情。二是實驗報告不用現(xiàn)成的,讓學(xué)生自己設(shè)計,這使學(xué)生脫離被動,更加主動地、認(rèn)真地思考實驗的步驟及實驗操作的可行性,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是能夠得心應(yīng)手地發(fā)揮動手能力,不用機械地看一步報告操作一步,可提高探究實驗的質(zhì)量。此探究活動中既有個體學(xué)習(xí),也有小組學(xué)習(xí),在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會,培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競爭意識。同時發(fā)展了學(xué)生間的交往與審美能力。
二、教師就探索為學(xué)生樹立榜樣,激發(fā)學(xué)生的積極性
課堂上,教師的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象,對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探索,多思、多問。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì),這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。
總之,新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生的未來提供了更廣闊的發(fā)展空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師絕不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點思考的時間,即使在教學(xué)時間上有所延長,也要多給學(xué)生一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。教師決不要急于求成,隨著時間的推移,我相信他們的各種能力會得到長足的提高,損失的時間也會在今后的學(xué)習(xí)中尋找回來。
(遵義縣第一中學(xué))