小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價(jià)對象的教育評價(jià)活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面、各個過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評價(jià)活動。其綜合性體現(xiàn)在評價(jià)內(nèi)容的全面性、評價(jià)內(nèi)容的全程性，還有評價(jià)渠道的多樣化上。那么在語文教學(xué)中如何評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)呢?

一、評價(jià)的地位

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式形成。在編定了新教材、實(shí)施了新的內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法之后，評價(jià)方式也就有了不同的含義，僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或某方面的特長來評價(jià)學(xué)生，這種做法很不可取，有違新課程中根據(jù)學(xué)生身心差異，培育學(xué)生的目的。要培育人才，就要明確評價(jià)在教學(xué)中的地位。

二、評價(jià)的方法

我們提倡的評價(jià)方法，不是以點(diǎn)代面，以考試分?jǐn)?shù)看學(xué)生，把“差生”看得一無是處，也不是無限制地“表揚(yáng)、贊美”學(xué)生。反思一下以往我們對學(xué)生的評價(jià)，就會發(fā)現(xiàn)其中的弊端。教師在衡量過程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時一地的表面來評價(jià):有的靠一俊遮百丑，用成績代表全面，更不可思議的是有的僅以師生的關(guān)系是否密切作為標(biāo)準(zhǔn)。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)采取正確、科學(xué)的評價(jià)方法——“清醒評價(jià)”、“激勵性評語”等，重視學(xué)生語文全面素質(zhì)的提高，綜合評價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

那么，語文課程評價(jià)應(yīng)該評價(jià)什么呢?按照語文課程評價(jià)的新理念，我們必須開放地、多元(多角度)地、多層次地來系統(tǒng)認(rèn)識和整理語文課程評價(jià)內(nèi)容，如是否有好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度(動機(jī)情感、行為參與、主動性等);是否有好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;是否善于口語交際，有條理地表達(dá)自己的思考過程;是否有廣泛的閱讀興趣、閱讀面、能流暢的朗讀課文;是否重視寫作能力的提高。

突出語文課程評價(jià)的整體和綜合性，體現(xiàn)在從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素質(zhì)。由單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐步向多元化轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教學(xué)的人文主義。在評價(jià)中我們應(yīng)注意綜合性評價(jià)，加強(qiáng)形成性評價(jià)，多方面綜合評價(jià)學(xué)生。在識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際，多項(xiàng)教學(xué)活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時用語言進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵、表揚(yáng)等積極性評價(jià)為主。“你的作文寫得真好，要是你的朗讀能力也能像作評語一樣流暢就好了” ，“你又進(jìn)步了要堅(jiān)持喲”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性的依據(jù)。其次，還要關(guān)注學(xué)生的自我反思，同學(xué)間互評，家長評價(jià)等多方面信息相結(jié)合，給學(xué)生一個適當(dāng)、貼切的評價(jià)。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，并提出建議。但建議要明確，開始不是教學(xué)的唯一評價(jià)方法，只是眾多評價(jià)方法中的一種只能衡量學(xué)生在某項(xiàng)能力的高低，不能低表評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正確、科學(xué)的評價(jià)方法就是將中毒評價(jià)方法有所取舍的使用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率、檢查學(xué)習(xí)效果。

三、評價(jià)的作用

正確、科學(xué)的語文課程評價(jià)方法，不僅可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以檢驗(yàn)和改進(jìn)教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，使教師教學(xué)中采用的有力手段。一次考試可以檢測學(xué)生是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容。適當(dāng)?shù)墓膭羁梢哉{(diào)動學(xué)生的積極性，查漏補(bǔ)缺，可以讓教師反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，改進(jìn)教學(xué)過程完善教學(xué)思路。教師的記錄記載了學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，在因材施教，正確評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生重拾自我，明確自己在學(xué)習(xí)中的地位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，健康成長。在教學(xué)中，教師一句表揚(yáng)性的語言，可能激勵一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u價(jià)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自尊心，語文課程的特殊價(jià)值取向是:“檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”所以我們提倡的正確、科學(xué)的評價(jià)方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。

經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐證明，堅(jiān)持因材施教，實(shí)施素質(zhì)教育是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是培養(yǎng)熱愛祖國、誠實(shí)、勇敢、敬業(yè)樂學(xué)，富有創(chuàng)新精神和個性特長的跨世紀(jì)人才的根本途徑。

(大城縣臧屯鄉(xiāng)劉固獻(xiàn)小學(xué))